教科室主任課題素養的三個“一”

吳成業

教科室作為中小學的一個重要部門，它的功能主要是發展學校、成長師生。教科室主任是學校教科研工作的領頭羊和操盤手，教科室主任的教科研素質直接決定學校教科研工作的格局。教科室主任在工作中要將科研的前瞻性、求真性與服務性有機地結合起來。

中小學的教科研是圍繞教學過程中出現的問題展開的，問題即課題。因此，教科室主任的課題意識直接決定學校課題研究的成效、成果。

一、起點和中點始終如一

課題研究的“起點”，即課題的申報;“中點”，即研究的過程。一些教科室主任的工作就是起到揚聲器的作用，告知教師今年的課題指南，然后起到跑腿的作用，至于研究的過程是教師自己的事情，不聞不問。顯然，這樣的教科室主任是不合格的。

教科室主任要具有極強的科研協調能力，不但關心教師教科研的“起點”，更要關注教師教科研的“中點”，做到“起點”和“中點”一個樣。課題研究是一個持續不斷的行動過程，需要教科室主任起到校長參謀者、學習組織者、課題管理者、科研引領者的作用，帶領教師從“起點”一直到“中點”，中途不當逃兵、中間不會泄氣。

二、難點和熱點和諧統一

隨著教育改革的深入開展，理想與現實的矛盾、理論與理念的撞擊、技術與應用的脫離、教學與評價的落差使廣大教師如臨深淵，如履薄冰，這些問題，就是中小學教科室主任要關注的難點和熱點。中小學教科室主任要認真分析，找出困難的根源，圍繞根源認真剖析，尋求有效突破，通過突破實現教育質量的提升、教師專業的成長、學生能力的發展。因此，教科室主任要有“鏡意識”，能夠有效地做到難點和熱點的和諧統一。

教育正面臨深刻的變革，各種教育觀點交錯碰撞，各種教育流派相互交織，各種教學方法百花齊放，各種教育裝備不斷涌現。故教育熱點不斷涌現、教育難點頻頻出現，這些就是課題研究的方向。教科室主任要憑借“望遠鏡”確定研究方向，確定適合教師研究的課題項目。

教育細節瑣碎、繁雜，大多是短暫的一瞬;自然，課題研究也有細節，細節往往成就課題研究的完美。因此，教科室主任要用“顯微鏡”關注研究細節，將教師身上有損孩子健康成長的細枝末節找出來，將課堂上涌動的意外細節記下來，這些細節就是課題研究的熱點。同時，教科室主任要有“放大鏡”意識，敏銳捕捉課題研究中的成功細節，及時提煉，形成課題，并適時地加以放大，以升華研究格局。

也就是說，教科室主任要把課題研究意識貫穿于各項工作的始終，做到課題研究與教學工作的和諧統一。

三、終點和看點表里如一

對于課題研究而言，結題無疑是一個“終點”，顯然，誰都想讓自己的課題風風光光地結題，引起同行、領導的關注。所以，教科室主任要善于發現課題的“看點”，將“看點”做大、做深、做活，以此提升課題研究成果的影響力。

當然，教科室主任這個角色有異于一般教師。也就是說，普通教師有可能研究造假，但是教科室主任不能飲鴆止渴，以弄虛作假來吹美麗的肥皂泡。教科室主任挖掘課題的“看點”與遵循學術道德并不矛盾。教科室主任要使課題的“終點”與“看點”有機結合，在保證課題研究的真實性、科學性的前提下，最大限度地凸顯課題研究的亮點，以此提升教科研成果的檔次、層級。

要成為一名出色的教科室主任，就應該具備深厚的理論素養和精湛的業務能力，并在平時的教學工作中不斷磨煉自己，不斷發展自己，對角色有準確、科學的認識，有此，離成功的教科室主任也就不遠了。

（作者單位：浙江永嘉縣甌北第一小學）