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《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)案例分析

2015-09-10 07:22:44朱小紅
教師博覽·科研版 2015年1期
關(guān)鍵詞:案例分析

朱小紅

[摘 ? 要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以,課堂教師一定要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),確保學(xué)生的課堂主體地位。課堂教學(xué)中,教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性必須被重視,只有學(xué)生積極主動、興趣盎然地投入到課堂中去,課堂才會精彩。當(dāng)然,除了調(diào)動積極性、激發(fā)興趣外,教師還要做好明確有效的引導(dǎo)。《林黛玉進(jìn)賈府》這一案例描述主要介紹了“小組匯報(bào)”“角色扮演”兩種教學(xué)方法以及相應(yīng)的教學(xué)過程。文章通過分析案例背景,案例描述以及對案例、課后的反思分析,給教師教學(xué)該課起到一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]案例;教學(xué)過程;分析

一、案例背景

《林黛玉進(jìn)賈府》是第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)學(xué)習(xí)了《紅樓夢》的相關(guān)文化常識和主要人物及人物關(guān)系,第二節(jié)課分析了課文的環(huán)境描寫,理清了課文的故事情節(jié)。小說三要素為人物情節(jié)和環(huán)境,故第三課時(shí)設(shè)立的教學(xué)重點(diǎn)是分析課文的主要人物,具體為分析王熙鳳和賈寶玉的人物刻畫,并掌握人物的性格特點(diǎn)。

綜合公開課的要求、課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及課時(shí)安排等情況,課堂主要采取了“小組匯報(bào)”和“角色扮演”兩種教學(xué)方法。

二、案例描述

1.小組匯報(bào)。

課前,教師建立班級qq群,把全班同學(xué)分為兩個(gè)討論小組,分別預(yù)習(xí)王熙鳳和賈寶玉。雖然在一年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,二年級的同學(xué)有了一定的自學(xué)能力,但職校的學(xué)生相對來說,整體學(xué)習(xí)能力和自覺性還是不夠。所以課前教師要做比較詳細(xì)的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)工作。1.明確兩個(gè)人物的具體分析角度。比如分析王熙鳳時(shí),請小組分別從“人物出場” “外貌描寫” “賈母戲謔” “語言描寫”和“神態(tài)描寫”五個(gè)方面去分析;分析賈寶玉,則分別從側(cè)面描寫、外貌描寫、兩首《西江月》、語言描寫和“摔玉”五個(gè)方面去分析。2. 確立每個(gè)角度的負(fù)責(zé)人。如全班共33個(gè)同學(xué),每個(gè)小組分15個(gè)人,每個(gè)方面分3個(gè)人,在3個(gè)人中明確一個(gè)負(fù)責(zé)人,篩選并整理3個(gè)人的意見,這樣就避免了課堂發(fā)言的相互推脫。3.明確每個(gè)角度的具體預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和步驟:各自找出文章中相關(guān)語段文字,并熟讀;各自上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,并摘抄主要觀點(diǎn);小組討論交流查閱結(jié)果,形成統(tǒng)一意見,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。另外,建立討論小組的時(shí)候,教師應(yīng)參與到每個(gè)小組中,了解點(diǎn)撥學(xué)生的討論情況。

2.角色扮演。

課堂中“角色扮演”的角色是王熙鳳、賈寶玉和林黛玉。沒有任何的服裝道具,僅僅是請三位同學(xué)分別以王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的身份坐在 “嘉賓席”上。

“王熙鳳組”分別按順序從五個(gè)角度匯報(bào)對王熙鳳人物的分析理解后,本組內(nèi)、“賈寶玉組”和教師會提出疑問或異議,進(jìn)一步討論。在此基礎(chǔ)上,請角色中的王熙鳳從本人的角度評價(jià)同學(xué)們的分析意見,可以贊成,可以不贊成。從而豐富對人物的理解,也可增添課堂的趣味性。同樣“王熙鳳組”也如此。這樣,不僅進(jìn)一步豐富了對人物的分析理解,也給課堂添加了活力。

若課堂內(nèi)來不及具體分析林黛玉,教師可把對林黛玉的分析設(shè)置為課后作業(yè),請學(xué)生在課堂對王熙鳳和賈寶玉分析的基礎(chǔ)上,自己獨(dú)立完成對林黛玉人物的刻畫理解。在課堂尾端,還可請角色中的“林黛玉”簡單發(fā)言。首先,給大家介紹了“木石前盟”的故事。然后,借“林黛玉”之口,提醒學(xué)生課后完成分析的時(shí)候,關(guān)注相關(guān)的外貌描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫等。

3.課堂流程。

①教師在上課鈴響前播放1987年版的《枉凝眉》,通過音樂畫面頓時(shí)營造出了濃郁的“紅樓”氛圍,繼而教師介紹課堂內(nèi)容的安排。②“王熙鳳組”的組長整體介紹本組的分析步驟,五小組井然有序地匯報(bào)對王熙鳳出場方式、外貌描寫、賈母戲謔、語言描寫和神態(tài)描寫五個(gè)方面的分析意見。組內(nèi)、組外同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充觀點(diǎn)或者提出異議。最后角色中的王熙鳳從本人的角度評價(jià)同學(xué)們的意見,并提出新的見解。其他小組也是如此。③角色中的林黛玉,向大家介紹“木石前盟”的故事,可以第一口吻對同學(xué)們課后分析的林黛玉進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)撥。④教師總體點(diǎn)評同學(xué)們的匯報(bào),總結(jié)課堂,布置作業(yè)。

4.案例反思。

整個(gè)課堂,同學(xué)們的匯報(bào)情況不僅是讓筆者滿意,而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎筆者的預(yù)料之外,對人物的評價(jià)分析準(zhǔn)確全面簡練,在課堂上幾乎沒有什么要補(bǔ)充糾正的。有這種高效的原因應(yīng)該是:

①宣傳了很久,是一節(jié)公開展示課,大家都很重視。所以,跟體育活動一樣,“熱身運(yùn)動”不能少。②預(yù)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容細(xì)致,條理清晰,責(zé)任明確。“熱身”之后,學(xué)生會充滿興趣和熱情地去迎接任務(wù),這時(shí)候,如果步驟、環(huán)節(jié)、方向以及各自職責(zé)都清楚明了,課堂教學(xué)必然高效。③角色反竄激發(fā)了他們的興趣。語文課不經(jīng)意間,就嘗試了流行的時(shí)空轉(zhuǎn)換,古今穿越,就像會了紅樓明星。對于這樣的語文課,學(xué)生一定很喜歡。④課堂多媒體的使用,營造了活躍的教學(xué)氛圍,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。多媒體的使用不在于多,更在于精準(zhǔn)。課前《枉凝眉》視頻的播放,如一個(gè)時(shí)空轉(zhuǎn)換機(jī),拉近了學(xué)生和視頻里的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的距離。

三、教學(xué)反思

1.學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以,課堂教師一定要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),確保學(xué)生的課堂主體地位。切勿不能“一言堂”,教師講述得再精彩,沒有學(xué)生的參與和互動,終不能成為精彩的課堂。瑞士教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”課堂教學(xué)中,教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)生的積極性必須被重視,只有學(xué)生積極主動、興趣盎然地投入到課堂中去,課堂才會精彩。當(dāng)然,除了調(diào)動積極性激發(fā)興趣外,教師還要做好明確有效的引導(dǎo)、井然有序的規(guī)劃和萬無一失的彌補(bǔ)準(zhǔn)備,做好一切“主導(dǎo)”工作。這樣一節(jié)課才會比較完滿。

2.語文課的活動安排應(yīng)恰到好處。有些教師為了力求課堂生動活潑,使語文課堂越來越熱鬧,又演又唱;有的公開課甚至直接不在教室上,到學(xué)校禮堂去,服裝道具,活生生把語文課上成了表演課。學(xué)生的確也很感興趣,很認(rèn)真,但下課之后,他們則更討厭日常的語文課了,因?yàn)橄啾戎赂X得日常的語文課枯燥寡味。所以,語文課上的活動實(shí)在不宜過多,不能喧賓奪主。本節(jié)課的三個(gè)人物的扮演,沒有任何服裝道具,僅僅讓他們坐在“嘉賓”的位置上,給他們分別寫了一個(gè)席卡,席卡上寫著王熙鳳、林黛玉和賈寶玉。事實(shí)上,這已經(jīng)達(dá)到了調(diào)動積極性、激發(fā)興趣的效果,更多的留給學(xué)生的是想象的空間和用心體會的余地,這也正是語文所特有的韻味。設(shè)想,倘若課堂沒有這個(gè)環(huán)節(jié),那就是一節(jié)司空見慣的小組匯報(bào)課,課堂會失去很多光彩和靈性。

3.從更多角度去理解人物形象,理解會更深刻更全面。《紅樓夢》需要讀者仔細(xì)品嘗,對其中人物的理解,怎么研究都不為過,從教師的角度去理解,以學(xué)生的身份去理解,都不同,要參照當(dāng)下各名家的說法。教師還可假設(shè)王熙鳳、林黛玉和賈寶玉他們穿越時(shí)空來到我們身邊,他們又怎樣評說自己在《林黛玉進(jìn)賈府》中的表現(xiàn)呢?其實(shí)這也是深化知識的舉措,同時(shí)也讓學(xué)生拓展想象力,思考、揣摩,從而更理解課文和文章里的人物。

4.信息化的使用畫龍點(diǎn)睛。當(dāng)下,信息化已經(jīng)無所不在地充斥著生活的每一個(gè)角落,包括語文課堂。語文與信息化相遇之后,必須要冷靜理智地處理兩者之間的關(guān)系,方能相得益彰。如果語文遇上信息化后,如臨大敵,結(jié)果只能閉關(guān)自守。但如果語文遇上信息化后,不管三七二十一,一股腦把各種視頻圖片動畫裝進(jìn)語文課堂,那么語文課也會失去本我真我。當(dāng)語文遇上信息化,語文一定要保留自我本色,并巧借各種信息化手段的長處,為語文增色添彩,一定要堅(jiān)守語文自身是本質(zhì),信息化只是輔助手段的原則。比如,在《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)過程中,筆者在課前借助了《枉凝眉》來營造氛圍,在王熙鳳出場賈寶玉出場段,并沒有播放視頻,讓學(xué)生從文章的字字句句間去咀嚼品味人物的內(nèi)涵。如此既不失語文本色,信息化手段使用恰到好處,起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

責(zé)任編輯 晴 天

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