農村職校生心理健康教育探析

王轉懷

摘 要： 當前農村職校教育依然關心學生的學習成績，而忽略學生的身體發展和心理健康。探討職校生身心健康問題，尋找對策，是教育工作者的重要職責和責任，更是教育者必須探究、著手解決的重要課題。

關鍵詞： 職校生 心理健康 教育途徑

一、農村職校生折射出的教育現狀

隨著加快發展面向農村職業教育工作研討會在西安召開，特別是《特困地區職業教育免學費新政策》的實施更鼓舞人心。今年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、高校招生改革、習近平總書記對職業教育做出重要批示，“加快發展職業教育，讓每個人都有人生出彩的機會”。甘肅省副省長咸輝、省教育廳長王嘉毅調研我縣職業教育并指導職業教育改革發展的工作方向，教育部為職業學校的發展指明了方向，這是職業教育發展難得的機遇。

但由于諸多因素，農村職校比較落后，為改變現狀，首先轉變觀念。從對我校職高學生的問卷調查中看，各專業、職校之間環境差異特大，設備奇缺，課堂與實習基地、車間無法統一，學生無法實踐操作，只能在黑板上演示，特別農學專業一班十多人（種植養殖等），造成生源短缺，教育資源不平衡或浪費。農村職業教育要尋求發展，首先靠政策支持，職校充分挖掘潛力，想方設法加速基礎硬件設施建設，搶抓當前職教發展機遇，籌措經費解決設備不足的矛盾。特別重視師資培養，師資力量是職業教育面臨的最大難題。只有重視師資隊伍培養與建設，提高專業水平，擴大影響，才能使職業教育駛上快車道。職校教育更應重視學生的心理健康教育，職高生正是長身體、長知識的重要階段，如果缺乏心理健康教育，無疑對升學、就業、工作、生活、適應社會是一種嚴峻的考驗。讓學生學習、掌握心理健康知識，擁有積極正確的心態，才能勇敢面對前進道路上的障礙。調查表明，上職高是初中學生最不愿意的選擇，盡管有一系列優惠政策，但個人學習成績不好、家庭規模小、經濟狀況差、父母受教育程度低、就業壓力大、對國家政策了解甚少等都是造成個人心理不健康的因素，導致職校生前途渺茫。

二、職校生不良心理健康現狀及分析

不良心理健康因素是多方面的，從社會、學校、家庭、自身、生理、心理、年齡特點等各個方面來看，大部分學生都目標不明確、態度不端正、行動遲緩、自控能力差、缺乏自信，不能正確使用現代高科技（手機、電腦、錄像、網絡等），最后導致心理不健康。從上述七個方面的調查來看，主要表現是：升學壓力大。從幼兒園到高中繁重的課業負擔剝奪了他們應有的娛樂、睡眠時間，生活無規律，時刻處于緊張狀態之中。家長“望子成龍”心切，學生與家長愿望背道而馳。由于家庭背景、生活環境的不同使職高生性格各有異同，不愿與人溝通，學習沒動力、浮躁、意志消沉、紀律性較差、情緒散漫不穩定、波動性很大，容易出現逆反、抵觸情緒。心理上較為脆弱，更容易受到外界干擾和誘惑。因此，如何為他們營造健康成長的環境至關重要。學生自卑、自制、自控能力、認知能力差，缺少父母、親人、教師、社會的關愛。在社會、他人與自我的關系上，易出現困惑、苦悶和焦慮等情緒。尤其獨生子女深受父母溺愛，養成任性、依賴、自私自利等壞習氣，在自主判斷、獨立生活方面顯得相對薄弱。一切以自我為中心，心理脆弱，經不住風雨和磨煉，容易上當受騙，尤其在交友方面。相互攀比，不能準確定位，缺乏誠信、愛心，缺少溝通，更談不上助人為樂，沒有一顆感恩的心。由于年齡特點與成長中的煩惱時常并發，個人難以處理，特別異性朋友較多或早戀現象嚴重，上課無精打采，不尊敬師長、不團結同學、忌妒心強等。抽煙、酗酒、打牌、無事生非、打架斗毆等時有發生，心理處于亞健康或不健康狀態，長此以往，很難全面健康地成長、發展。

三、如何進行心理健康培養、維護、矯正

學校要管理、教學、服務學生，形成心理健康教育網絡。開設專門心理健康教育課程，及時對問題生進行心理疏導，面對學生各種心理矛盾和心理沖突，使其達到和諧穩定的狀態。造成職高生心理問題的原因是多方面的，在促進學生心理健康方面要多方面共同努力。個人、家庭、學校、社會積極構建心理疏導內容、方案、策略。積極營造育人環境，共同打造一個有助于心理健康發展的良好環境。同時個人應加強自我認識、自我教育、自我完善，根據職校生的特殊性、專業性、個性差異、特點實施教育，老師多給學生陽光、微笑，讓學生在陽光、溫暖和微笑中重新扶正心態。建立新型師生關系，深入了解學生，用尊重、真誠的心多換位思考，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強心理健康培養、維護。豐富家長的心理健康知識，指導家長學會聆聽、欣賞、激勵、寬容、尊重和信任孩子，創造溫馨和諧的成長內外環境，以期形成健康心理和健全人格，為社會發展培養專業型、技術型人才。

參考文獻：

[1]余國良.中等學校職業教育課程改革國家規劃新教材心理健康[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]孫世富.心理學[M].北京：人民教育出版社，1988.

[3]劉翔平.學校心理學.[M].北京：中國輕工業出版社，2009.

[4]陳家麟.學校心理健康教育：原理操作與務實[M].北京：教育科學出版社，2010.