農村小學教導主任應如何具體“教”與“導”

周澤富

人們都說農村小學教師辛苦，而農村小學教導主任的辛苦尤為突出。他們被稱為“打雜師”。在單位事情雜、工作重、地位低。工作雖盡心盡力，卻事倍功半。教導主任只有增強角色意識，做到心中有愛，肩上有擔，腹中有墨，教學管理工作才會得心應手。

一、正確認識教導主任的角色定位

教導主任是教學決策的參與者、教學管理的實施者、教學活動的組織者；只有增強角色意識，準確定位，才能更好地理解和履行其職責。

1.當好“管理者”

教導主任的職責就是在校長的領導下，組織、管理、落實學校教學工作。每學年，確定了工作重點和目標，狠抓常規管理和教研教改，向管理要質量，向科研要質量。常規管理規范，教研教改務實。

2.當好“服務者”

充分落實勤政理念，勤奮務實，忘我工作，更好地為教學服務、為師生服務。

3.當好“參謀助手”

協助校長和其他行政領導完成學校的其他工作，當好校長的助手。在行政會、支委會上研究學校工作能為校長、書記決策提供參考意見，并按會議決定付諸實施。

二、搞好“教”與“導”

教導主任的主要工作職責就是抓好“教”和“導”。

（一）“教”

教即教學工作，教學質量。

教學質量是學校的生命所在，而教學質量的提高離不開教學管理的加強。因此，切實抓好教學工作，努力提高教學質量，是教導主任的首要職責、頭等大事。

1.改革模式

備課、上課、作業批改、輔導記載等教學常規要便于操作，而且實用。以往教師為應付檢查，照抄、趕寫教案、趕抄常規記載資料很普遍，有的甚至利用一個假期把全部教案抄完，一學期都不用備課了，既費力又無實際作用。現在改革了備課方式，教了多年的老師，可備在書上，也可以在自己以前教的舊教案上修改補充，增加教學得失（后記），可以利用網上教學資源，進行網上備課。總之，強調備課實用，不使備教分離。

2.檢查務實

將坐在辦公室檢查資料變為在教室里動態檢查。檢查方式主要是開展行政聽課周活動，行政進教室，隨堂聽課，每期每位教師至少聽兩節以上，聽后及時與本人交換意見，同時檢查教學常規，特別是備課與授課是否脫節。為了彌補行政精力不足，還增加了聽短課這種方式，就是站在教室外不連續、階段性聽，一節課可以同時了解幾位教師的上課情況。

3.跟蹤整改

每次常規檢查后都及時進行總結，針對問題進行整改。行政會提出整改方案，教導處在教師會上進行總結公布。針對問題進行連續校內跟蹤教導，一次不合格，兩次、三次，直到滿意為止。

（二）“導”

一個優秀的教導主任，除了自身業務過硬，具有較強的教學能力，成為教學的行家里手之外，還應該具備引領教師教學、科研，引領教改方向的能力。

新課程背景下教師之間的差別表現在教育理念上，教育理念的高度決定教師的教學高度。所以，教導主任要把教師教學思想認識的提高和觀念的轉變作為加強教學管理，全面實施素質教育，推進課堂教學改革的切入點。抓教師培訓學習，轉變觀念，提高業務素質。

1.加強領導、提高認識、明確要求

培訓學習之前，請校長親自動員，闡述意義，提高認識，明確培訓要求。培訓之時，校長親自督陣，考勤檢查。謂之“逼著學”。

2.建立學習小組，互幫互助

小組的設立應適當考慮“優差”結合，實行組長負責，培優幫差，保證全組成員共同進步，謂之“幫著學”。

3.提供后勤保障

每次培訓學習后，學校食堂都免費統一安排豆花飯工作餐，解決了教師的后顧之憂，謂之“放心學”。

（三）“導教”

針對不同的教師進行分類指導：

1.當“主持”

針對參加賽課、上公開課的教師，由行政和教學骨干組成評課幫扶小組，從選課、備教案、試教、議課、修改進行全程輔導，教導主任搞好組織，當好主持。

2.當“朋友”

針對一般教師，經常進行隨堂聽課，聽后以朋友身份進行交流，取長補短。

3.當“嚴師”

針對薄弱教師、轉崗教師進行薄弱幫扶，采取“先聽其本人上課，了解存在問題——再由骨干教師上同一內容示范指導、彌補第一個老師的不足——座談討論，提出、細化針對性整改措施——本人再次上課，檢查落實效果”的模式，對這部分教師要嚴格要求，必須達標，以取得實效。

總之，在新課程背景下，教導主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨，練好“六個一”：一顆能上課的腦，一張會評課的嘴，一雙發現的眼睛，一雙勤快的腿，一雙能寫的手，一副好心腸。努力搞好“教、導”，教學管理工作就會得心應手。

參考文獻：

秦建榮.教導主任定好位[J].中小學管理，2000（11）.