以柔水之愛開啟愚頑童心

王鳳琴

我曾讀過這樣一則故事：一塊棱角分明的頑石，以鐵的冰冷與堅硬站立著，骨子里充滿了頑劣與不羈。許多力量都想改變它，烈日炙烤，狂風勁吹，冷雨抽打，都無濟于事。一次，一個偶然的機會使它跌入了溪水，它靜臥溪底，溪水在它身上溫柔地愛撫著，一遍又一遍……終于有一天，它在一聲驚嘆里被一雙手撿起……快看，一顆多么美麗的鵝卵石！

從這則故事中，我們不難看出，愛的力量遠遠超出了暴力。改變石頭的，不是風刀霜劍，而是柔水——那成年累月地撫摸，持之以恒地關愛。

細細思量，我們的教育不是一樣嗎？要想在教書育人上有所作為，就要有一腔熱情的愛，以愛育人。小學生可塑性大，智、情、意、行正處于發展階段。作為班主任以柔水一般的愛，關心每一個學生，并在教育過程中真誠地向學生傳達這種積極的情感，會使教育過程充滿友愛、信任。營造出良好和諧的育人氛圍，能凈化學生的心靈，開啟愚頑的心靈。

一、愛就是尊重學生

理解與尊重是轉變后進生的關鍵，后進生在班里往往易受到冷遇和歧視，因而他們對別人如何評價自己極為敏感。這就需要我們班主任善于理解他們，尊重他們，給他們以鼓勵和勇氣，逐步消除他們的自卑感，增強他們的自尊心和自信心。班上一男生甲在課間十分鐘丟了一錢包，內有24元錢。我初步斷定肯定是本班學生干的事，錢包很可能還在班里。為尊重拿錢包的學生的自尊心，我決定給他個臺階，讓他把錢包拿出來。放學后我就說：“新來的甲同學錢包找不到了，他忘記放哪了，看是否錯放在誰的書包里了，請同學們自己查找一下。”學生七手八腳都忙著翻自己的書包，只有甲的同桌乙神色慌張。據了解其在家里曾多次拿父母的錢。幾分鐘后，學生都說沒找到，乙同學也裝腔作勢地說：“沒有，老師，我翻遍了。”從乙的表情和神色我斷定十有八九是他，但沒有弄清真相我不能妄下結論。如果搜肯定能找到，但會讓他很尷尬的。他以后的路還長，也許他還沒有意識到錯誤，也許他不想在這種場合交出錢包。于是我就說：“錢包在誰那，無所謂，老師也不想知道。人非圣賢孰能無過，希望你找個機會把錢包還給甲同學。若不想同學們知道，你可以交給老師，我絕對給你保密。連老師和同學們都不想讓知道，你可以偷偷放回甲同學書包里或放在講桌里。”下午課間甲學生就跑到講桌下翻出了錢包。當時我激動萬分，心里的一石頭總算落地了。一番口舌還算沒白費，列寧打碎花瓶的故事還真喚回了這位學生的良知。學生七嘴八舌地猜疑是誰偷了錢包。我就批評學生不要亂說了，究竟是誰，老師不再迫問，也不想知道。知錯改了就行，錢包找到了就算了，這事以后不準再提了，事后我約乙同學在操場上和他談心，我答應他絕對保密，不告訴任何人。他就給我講了真情之后，我給他講道理，舉類似的例子，他悔恨不已，決定要堅決改掉壞毛病。從那以后，他像變了一個人一樣，學習刻苦認真，勞動爭先恐后，再也不拿別人東西了。是啊，疏松土壤能使植物更加茁壯成長，寬松的環境能讓心靈健康美好。

二、把愛無私地奉獻給孩子

教師熱愛學生是教育好學生的前提。托爾斯泰曾精辟地論過：如果教師有了對教育事業的熱愛，他就會成為一名好老師。如果老師像母親那樣愛學生，他就會比那些讀過所有書籍，但不熱愛事業，也不熱愛學生的教師好。愛實在是無比強大的教育者，它的意義就在于教師對學生的愛像涓涓泉水流入學生的心扉，能給學生帶來信心、勇氣、快樂和幸福。

有一件事，我現在想起來心中還激動不已，記得有一年，我剛接四年級（2）班時，許多可愛的小臉興高采烈地跟老師聊天，每張小臉都閃耀著興奮的光彩，此時，唯獨劉××同學遠離大家，不說不笑木然地躲在一邊，經過多方面了解，我才知道她父母離異多年，母親改嫁，家庭很貧窮，我想她多么需要關懷照顧呀！之后，我對她關懷備至，在她生日那天，我送給了她一張生日卡片和幾個新本，她的眼睛濕潤了，晶瑩的淚珠一滴滴地掉了下來，我當時激動極了，心情久久不能平靜。孩子是多么容易滿足啊！

三、犧牲自己，投身事業

要做好班主任工作，就要有犧牲自己、全身心投入事業的精神。人的感情是相通的，當學生感到老師是真心地喜愛他們、關心他們時，他們會加倍努力回報老師的，我們的學生有著純真豐富的感情，他們最理解老師，只有這樣班級的紀律才會更好，風氣更正，學習成績更好。

愛像春雨，它可以滋潤枯萎的智慧，并且時刻幫助你去塑造一顆顆美好的心靈，使你享受到一個教師的幸福，教育事業是愛的事業。因此，教師應無私奉獻愛心：像園丁一樣，用愛澆灌幼苗；像春蠶一樣，用愛紡織彩服；像蠟燭一樣，用羹燃出真誠；像人梯一樣，用愛托起來。“沒有愛就沒有教育。”只要你毫不吝嗇地給孩子們以全身心的愛，回報你的必將是芬芳桃李滿天下。

總之，作為新時期的班主任，要以博大的胸懷和似水的母愛，無微不至地關心學生，注視他們成長中的每一個細節，為他們的點滴進步而衷心喜悅，幫助他們樹立信心，走出困境，天長日久，“頑石”終能成為美麗的“鵝卵石”。