簡析高中數(shù)學有效復(fù)習教學的實施路徑探析

施建萍

（元謀縣第一中學）

近些年來，新課程改革不斷實施，高考改革也不斷推進。促進學生有個性、全方位發(fā)展已經(jīng)成為當今教育教學改革最為核心的理念。尤其是新課程要求教師必須要注重培養(yǎng)學生的探究能力、反思能力、自主學習能力、合作能力。從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學方式，將學生在教學活動中所具有的主體性地位體現(xiàn)出來，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學復(fù)習教學過程中，因為缺乏有效的教學策略和教學指導(dǎo)，導(dǎo)致學生缺乏主動、積極的復(fù)習意識，使其在學習過程中缺少創(chuàng)造性、主動性以及積極性，將數(shù)學復(fù)習效果降低。下面，筆者就簡析高中數(shù)學有效復(fù)習教學的實施路徑。

一、高中數(shù)學有效復(fù)習教學之自主導(dǎo)學對策

想要保證高中數(shù)學復(fù)習教學的有效性，要求教師在高中數(shù)學復(fù)習教學過程中應(yīng)用自主導(dǎo)學模式，將學生作為一切教學活動的主體，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，進而使學生可以形成自主學習。自主導(dǎo)學策略中的“自主”就是要將數(shù)學復(fù)習課堂交還給學生，教師為學生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，學生在教師所創(chuàng)建的情境下開展學習。學生要在學習過程中結(jié)合自身的需求和條件，自主選擇數(shù)學學習的方法、目標以及內(nèi)容，通過對學習活動進行自我調(diào)控，進而將具體學習目標完成。自主導(dǎo)學策略中的“導(dǎo)學”就是指高中數(shù)學教師要扮演學生開展學習活動的幫助者，對學生學習活動開展指導(dǎo)，保證指導(dǎo)具有針對性，開展先學后教的方式，對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)。

比如，在開展“函數(shù)的圖象”復(fù)習課程的時候，要明確教學目標，教學目標由認識目標、情感目標以及能力目標共同組成。認識目標為學生能夠掌握基本的函數(shù)圖象以及變換方法，可以通過函數(shù)圖象解決具體問題；能力目標為培養(yǎng)學生的自主學習能力；情感目標為促進學生開展自主探究學習，使學生成為樂學者。在開展復(fù)習教學的時候，首先要讓學生自我回顧學習到的基本函數(shù)知識，比如指數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等。其次，讓學生畫出函數(shù)圖象，并且說明它們怎么樣從f（x）=x2平移而來，比如f（x）=x2-1。而后，為學生鞏固和提升函數(shù)圖象知識。最后，組織學生設(shè)計知識系統(tǒng)圖，這實際上是對函數(shù)圖象知識的反思和總結(jié)。

二、高中數(shù)學有效復(fù)習教學之交流歸納對策

在高中數(shù)學有效復(fù)習教學中實施交流歸納對策的時候，要遵循一定的流程。以拋物線復(fù)習課程為例，在課前準備的時候，教師要在課前為學生布置作業(yè)，使學生可以自己整理和歸納拋物線的幾何性質(zhì)以及拋物線的定義，在課堂上使學生向其他同學展示自己的作業(yè)。在開展復(fù)習教學的時候，教師可以告知學生本節(jié)課要針對拋物線開展綜合性復(fù)習，讓學生將自己的作業(yè)成果展示給其他同學。通過學生的成果展示，加強了學生的溝通和交流，使學生樂于將自己的想法和意見表達出來。這個時候，教師可以選擇一名成績中等的學生，使學生可以上臺將自己總結(jié)的內(nèi)容展示給大家。學生根據(jù)課本內(nèi)容總結(jié)了拋物線標準方程以及定義（如下表所示），并且將最基本幾何性質(zhì)總結(jié)出來，通過這樣的教學方式，增強了學生總結(jié)和概括能力，使學生可以在日后的學習過程中，不斷總結(jié)和對比，通過繪制圖表，使難懂和容易混淆的知識一目了然。

定義平面上到定點F和定直線l（F埸l）距離相等的點的軌跡y y y y圖形x x x x標準方程 y2=2px（p＞0）x2=-2py（p＞0）焦點坐標 （p y2=-2px（p＞0）x2=2py（p＞0）2 ，0）（-p 2 ，0）（0，p 2 ） （0，-p 2）準線方程 x=-p 2 x=p 2 y=-p 2 y=p 2

三、高中數(shù)學有效復(fù)習教學之自診反思對策

自診反思是自我診斷和對自身行為思想實施思考和檢驗，自診反思對策要求學生通過對知識進行回顧，在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)思維回路，將思維回路作為根據(jù)開展的反思構(gòu)建過程。學生通過自我整理好題和錯題，總結(jié)方法和結(jié)論，開展具有周密性的思維和思考，進而對知識進行再認識。所以，在高中數(shù)學復(fù)習教學過程中，自診反思模式并非單純總結(jié)數(shù)學學習過程中的經(jīng)驗，而是要求學生必須審視自身的數(shù)學學習過程，通過分析問題和解決問題，開展積極的探索和思考，思考的對象就是學生數(shù)學學習活動，學生通過調(diào)控和審視自己的數(shù)學學習方法和行為，科學、靈活運用數(shù)學知識以及自身的學習能力，進而開展新的高中數(shù)學學習活動。自診反思對策能夠從本質(zhì)上提升高中生的數(shù)學素養(yǎng)，促進高中生提升數(shù)學學習能力，進而保證學生可以順利地開展數(shù)學學習活動。

綜上所述，本文主要探討了在高中數(shù)學復(fù)習課程中，學生學習缺乏主動性和積極性的原因，根據(jù)新課程理念和理論基礎(chǔ)來對高中數(shù)學有效復(fù)習教學的實施路徑進行了探析。在探索過程中，針對高中生在高中數(shù)學復(fù)習教學中主動性不強、多解思路欠缺、缺乏概括梳理能力以及錯題反思能力等諸多問題，提出了具體的解決對策。通過在高中數(shù)學復(fù)習教學中開展交流、合作、探究、自主式的教學，使學生能夠產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，提升學生的數(shù)學成績、學習積極性以及學習能力。

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