淺談對中職生參加英語技能大賽的輔導

吳貴珍

【摘 要】職業學校的學生英語基礎相對薄弱，缺乏學英語的興趣，參加英語技能大賽能提高他們學習英語的自信，從筆者的切身實踐來闡述了如何輔導中職學生參加英語技能大賽。

【關鍵詞】中職生；技能大賽；英語；輔導

眾所周知，職業學校的學生是普通高校篩選下來的學生，大部分來自農村，他們的文化基礎相當薄弱，特別是英語，對英語缺乏興趣，初中的英語課幾乎沒認真聽過，有的甚至26個英文字母大小寫都不會。他們普遍錯誤地認為，來到中職學校就是為了學門技術，技術學好了，以后的工作就不愁了，英語不重要，學不學無所謂的，對生活和工作沒有任何影響，所以中職英語課堂上經?？吹竭@樣的一幕：老師站在講臺上聲情并茂地給學生講解一個個英語知識點，而學生則有的低著頭聚精會神地玩著手機，有的趴在桌上呼呼大睡，只有個別學生抬著頭茫然的望著老師，就為了這幾個天真的眼神，老師受寵若驚，講的更加賣力。中職的英語課堂成了老師的獨角戲，越唱越悲愴。然而，隨著我國加入WTO，國際政治、經濟交流日益頻繁，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要，各行各業都或多或少的與英語聯系了起來，就連面試時都要求用英語自我介紹，所以中職生應改變錯誤的觀念，培養對英語的學習興趣，掌握英語基礎知識，增強運用英語進行交際的能力。老師也要改變教學的方法，吸引學生的學習興趣，提高學生的聽、說、讀、寫能力，創設各種情境布置各種任務，讓學生靈活運用英語這一語言工具。

在這種現狀下，各種英語方面的競賽如雨后春筍般涌現而出，其中，“全國職業院校技能大賽”中職組職業英語技能賽就是一個展現中職學校師生的教學水平和互相交流英語教學經驗的平臺。通過技能競賽，我們能看到中職生朝氣蓬勃、青春亮麗、積極上進和勇于表現的風采，指導教師在精心的訓練和仔細觀摩競賽過程中，更深刻地理解了如何更好更有針對性地培養學生的英語應用能力，選手也更好地理解了自己的英語水平，鍛煉了膽量，培養了自信心，它為全國中職學生及英語教師創建了一個交流學習、拓展視野、展示才華的平臺，它著力于中職學生創新能力、思辨能力、溝通能力及職業能力的綜合培養，服務于中職英語教學改革的發展需求。

2014年下半年，我輔導了2個學生作為一個團體報名參加市級的技能賽，取得了一等獎的好成績，晉級到省賽。本文中，我將自己的輔導經驗總結如下：

第一步，選苗子。職業學校的學生英語基礎普遍差，一個班級里英語好的學生很少，所以在選苗子時，發動整個英語組的老師，在各自所教班級里推薦好苗子，將所有推薦的學生集中起來進行考核。考核分為筆試和口試，筆試主要考一些英語方面的基礎知識，包括聽力，詞匯，語法，交際用語，閱讀理解，實用文應用等，這能區分出學生的英語基礎?？谠嚲褪亲寣W生隨機抽出一個話題，10分鐘準備，然后就該話題做出3分鐘的口頭闡述。通過口試能夠測出學生的英語表達能力，能夠聽出學生的語音、語調和語感。選苗子這一步很關鍵，選的苗子好不好直接關系到后面的訓練進展是否順利，能否按計劃完成訓練參加競賽。由于是團體賽，兩名選手的配合與互補也應納入考慮范圍。

第二步，練苗子。苗子選好之后，就要針對苗子的現有英語能力并結合大賽的內容和要求制定合理的訓練計劃。由于本次競賽內容分為在線測評，情境交流，職場應用和職業風采四個環節，因此，整個訓練計劃也是分成四步來完成的。

1 在線測評

這一環節需要選手上機操作，在線測評通用職業場景下的英語綜合語言應用能力，主要包括聽力，信息匹配和閱讀等。在訓練之前，我從網上找到一套職業英語技能大賽的模擬題，讓兩個學生在一小時內在線完成，然后看看測試的結果。這么做的目的，一是輔導教師了解學生的現有水平，二也是讓學生了解在線測評的大致方向，訓練中做到心中有數。接下來，就要細化訓練。我找來許多的聽力材料，由易到難，每天抽出一個小時來讓學生練聽力，同時教給他們一些實用的聽力技巧。閱讀方面的訓練也是在不斷做題的基礎上結合閱讀材料教會學生閱讀技巧，比如略讀，尋讀，通過中心句把握主題等方法。經過半個月的細化訓練，我又找來一套模擬題，來檢驗一下訓練的成果。兩個學生的測評成績都明顯比第一次提高了很多。剩下的半個月時間，訓練就慢慢的加大了難度，循序漸進。

2 情境交流

這一環節類似于看圖說話，給選手一組呈現一個工作任務或事件的圖片，內容是與選手生活或將來工作緊密相關的場景，要求兩名選手在30分鐘內用英語交流對圖片的看法。30分鐘后，一名選手在90秒之內用英語對圖片內容作出描述并闡述個人見解，另一名選手與裁判就圖片主題及描述內容進行90秒的互動問答。因此在訓練過程中，我從網上下載了很多有意義的相關圖片。首先要教會學生做題步驟：瀏覽圖片→得出邏輯關系→得出主題→得出與主題相關的單詞，提醒學生看圖說話時記住20字：句子簡單，語速稍慢，保持一致，吐詞清晰，時態一致。圖片其實并不難，顯得困難的原因是，得不出主題，把圖片想的很復雜，理由也想的很復雜，想的東西往往是自己語言沒辦法描述的，以及不知道怎么收尾，其實只要能簡單的把圖的內容表述出來就可以了。結尾加上“Thats all. Thank you.”教會學生這些解題技巧后，就著手練習了，每天給學生一組圖片，有關于環境的，公共道德的，職業道德的，工作面試的，工作安全的，以及工作中出現的緊急狀況等等。讓兩個學生用英語交流，給出最終闡述，限時30分鐘，時間一到，其中一名學生把交流的結果闡述給我聽，計時90秒，然后對另一個學生就該圖片提出兩三個相關的問題。之后，糾正學生錯誤的語音，語速，語調，主題偏差，錯誤讀音，錯誤時態等，輔導學生如何看圖以及該圖的主題如何去描述，然后再讓學生重新做一遍，直到不再發現問題為止。

3 職場應用

在這一環節中，選手拿到一個通用職業場景的工作任務，在30分鐘內對所給信息進行交流，分析，篩選，通過分工協作，按照任務單要求分步驟完成該任務并提交任務單，然后一名選手向裁判陳述任務完成情況，另一名選手回答裁判就任務主題及完成情況提出的相關問題。這一環節考驗了兩名選手的默契度，詢問信息、提取信息時如有一方出現錯誤，那么給出的最終結果就會大相徑庭。兩名選手第一時間先認真看明白各自手頭的資料，弄清楚是何種職場背景下的任務，選手A對要求填的未知信息可以作個預測，想好如何用簡單的語句去提取信息，選手B對所給資料上的信息作個篩選，可以適當做些標記，預測對方可能缺失的信息，以備A的提問。選手A在向B提取信息時，盡量使用B熟悉的詞匯，一旦B未能明白所問，即刻換個更簡單的詞匯，在允許的范圍內可以加入手勢等肢體語言，選手B在分析資料時需謹慎，不能遺漏資料上的任何信息，否則給出的答案就會出現偏差。作陳述報告時，我們可以用總——分——總的結構來報告，即先說明本組要完成的任務是什么，接著給出本組通過交流所得出的結果，然后說明理由。在說明理由時一定要有條有理，不能亂說一氣，可以用firstly， secondly， then， the last but not the least等列出理由一二，最后再次重申本組的最終選擇。 在訓練過程中，要求選手控制好時間，分析資料——提取資料匯總資料——得出結論——做出報告，每一步都不能耽擱太長時間，平時的訓練都要掐著時間來練，增強學生對時間的感知，以便合理安排好各項的時間。

4 職業風采

這一環節要求兩名選手用英語表演一個原創性節目，表演內容與所學專業或將來的職業相結合，能充分體現職業學校（下轉第237頁）（上接第220頁）的英語風采和青春活力。這一環節最能考察出選手的英語綜合素養，英語兩名選手在筆者的指導下反復修改劇本，一遍一遍做對話，每一個吐字，每一個表情，每一個動作都經過了反復推敲，在表演最終定型后，每一次的實戰演練都會請其他的英語老師來參觀并給出一些建議，這樣既可以完善我們的表演，也鍛煉了選手的膽量，以防在比賽時怯場。職業風采表演所需要的道具，服裝最好盡早到位，這樣每次的實戰演練讓學生更容易融入表演。

平時的訓練過程中，四項比賽內容都是分批進行的，在訓練的最后一個禮拜，把四項作為一個整體來練，增強學生對技能大賽的整體感知。訓練過程中，除了訓練英語，還要時不時的對學生的心理進行輔導，特別是在比賽前的一個禮拜，學生的心理承受巨大的壓力，如果不及時進行疏導，終將功虧一簣。

這次英語技能大賽的訓練期長達兩個月之久，其中的酸甜苦辣將成為我們一生寶貴的財富。兩名選手從成為隊員時的欣喜若狂，到后來能夠堅強信念，一遍一遍做練習，從對職場的模糊到逐漸熟悉，她們收獲的不僅僅是英語能力的提高，更多的是面對困難時的無所畏懼和勇往直前。作為指導老師的我針對她們的薄弱環節不斷進行針對性訓練，助她們一步一步走向成功，從她們開始語法發音和職場形象不能兼顧到如今能夠進行嫻熟的職場應用，從開始的膽小緊張到如今的大方得體，看著這兩個學生的一點一點蛻變，我相信只要她們繼續拼搏，繼續奮斗，她們的未來一定是無比燦爛的。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。希望英語技能大賽會變成大海，變成藍天，為更多的中職學校的師生提供更為廣闊的舞臺。

[責任編輯：鄧麗麗]