《化學與生活》模塊教學策略

夏泉

摘 要：《化學與生活》課程模塊教學，不僅可以幫助學生掌握與化學相關的生活知識，提高學生的科學素養，還可以改變學生的學習方式，幫助學生提高化學學習興趣。蘇教版《化學與生活》課程模塊教學，應該是生活化的課堂，在《化學與生活》課程模塊教學中，教師要積極接觸新信息，新科技，掌握好教學的深廣度，為學生構建新知識結構，利用有效的教學策略，提高教學效果。

關鍵詞：質疑；教學方式；自主探究

《化學與生活》模塊，是高二文科生學業水平測試的選修課程，因此，許多學生對于這一課程不夠重視，一些教師在授課過程中也盡量縮短授課時間，課程講解主要是為了應付學分考試。不少教師在《化學與生活》模塊教學中照本宣科，沒有新意，教學目標不明確，在模塊的教學缺乏化學學科的味道，這種教學模式不僅不利于提高學生科學素養，使學生樹立正確價值觀，同時，也不利于學生形成良好的生活方式。怎樣才能夠提高學生對化學課的學習態度和認識，實現《化學與生活》模塊教學目標，是本文著重探討的一個問題。

一、《化學與生活》模塊教學存在的問題

《化學與生活》模塊感覺是很好，但是在實際教學中，由于一些學校教師和學生都不重視這一課程，導致這一課程一直沒有達到良好的教學效果。主要原因在于，一是教師對《化學與生活》有關知識和問題缺乏了解，對生活中化學問題關注不夠，所以，在課堂教學中很難深入淺出的啟發式講解。二是《化學與生活》部分內容涉及的面過寬，描述性的常識過多，教學方式也顯得單調、乏味，教師對教學內容缺乏整體認識等因素，導致學生對《化學與生活》缺乏學習興趣。三是很多教師表示《化學與生活》太科普，沒有化學味，素材太多，不知道怎么組織，教起來總會出現這樣那樣的問題，感覺講得東西很空，沒有生活特色。不知道什么才是最重要的。之所以產生這一認識，主要因為其他模塊的教學可以清楚的把握中知識線索，而《化學與生活》模塊中素材線和活動線太雜亂，知識線往往變成了暗線，不好把握。據調查顯示，一些學生覺得《化學與生活》教科書的內容“化學味”不足，教學內容只是簡單歸納生活中涉及的化學知識，因此對《化學與生活》不喜歡，不感興趣。

二、《化學與生活》模塊教學策略

1.培養學生掌握科學方法，鼓勵學生質疑、求真、創新

科學素養的重要內涵是對科學的認識和了解，《化學與生活》的教學就是培養學生探究科學知識，準確掌握科學基礎理論、規律，運用科學的方法，探索社會的實際問題，因此在《化學與生活》模塊教學中，我們首先要培養學生掌握科學方法，發掘生活本質，研究生活中所涉及的一些科學現象。《化學與生活》模塊教學具體內容是通過觀察、實驗、分析、概括、綜合、小制作等，使學生形成正確的思維方式，在探索中獲取知識，獲得自信，體驗到探究的樂趣，同時，通過對科學知識的正確理解，樹立科學的生活態度，形成科學信念與科學習慣。進而樂于探究，喜歡嘗試生活化的實驗，用化學知識更新生活觀念，產生發現身邊事物奧秘的欲望，在探究學習中能注重事實，愿意參與和化學有關的生活實驗，產生提高生活質量的意識。在平時的交流與討論中，教師應該告訴化學與生活緊密相連，在化學與生活的問題上，學生應嚴謹分析，主動仔細觀察，不要滿足于已有的結論，要設計自己創新的方案。在教學過程中，教師要鼓勵學生質疑、求真、創新，通過教學實踐，學生可以主動關注生活中的一些化學現象，在生活中發現日常所見一些化學現象化學，通過學習，使自己樹立健康的生活理念，提高自己的生活質量。

2.選擇適當教學方式，搭建自主探究平臺

《化學與生活》模塊主要著眼于幫助學生認識化學在日常生活中的重要作用，提高學生的科學素養，使學生能夠理解化學與生活的聯系，培養學生主動探究的意識，提高學生應用化學知識改變錯誤生活習慣的能力，增強學生的社會責任感，使學生形成良好的生活方式。站在化學的視角認識生活中的現象，教學中以化學知識為依據，選擇適當的教學方式，從化學角度分析生活知識，豐富學生對物質性質的認識，用化學指導未來。在教學過程中，教師要在有效把握教學內容的前提下，創新整合教材資源，課程設計凸顯工農業生產、技術進步、社會生活等方面的問題，在教學中根據學生的實際情況選擇適當的教學方式，要充分發掘生活素材，發揮好教材中知識類欄目和生活類欄目的功能，同時補充和豐富教學資源。另外，在教學中應重視學生的積極參與，搭建自主探究平臺，以實驗為主，積極開展探究式學習，讓學生有充分的展示自我的機會，形成多元化的學習方式，使學生切實感受化學對生活的影響。

《化學與生活》模塊所涉及的內容，主要是圍繞日常生活的衣、食、住、行展開，所以，《化學與生活》的教學要充分圍繞生活，激發學生學習化學的興趣，使學生正確認識化學的價值，提高化學素養，提高學生應用化學知識改變錯誤生活習慣的能力。

參考文獻：

蔡貞.《化學與生活·社會·環境》教材設計編寫理念的探究[D].南京師范大學，2007.

？誗編輯 孫玲娟