揚(yáng)起“提升”風(fēng)帆，助力教師專業(yè)化發(fā)展

有一個(gè)流傳甚廣以至于有點(diǎn)老套的類比，說的是假設(shè)存在時(shí)間隧道，讓100多年前的醫(yī)生穿越到今天的手術(shù)室，他很難想象得出這是在醫(yī)院，而讓100多年前的教師置身于今天的教室，他八成推斷得出還是在學(xué)校。

由于當(dāng)代科技的限制，我們無法對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證，但環(huán)顧今天的學(xué)校，我們實(shí)際上也不難看出在信息技術(shù)高度普及的今天，教室中依然延續(xù)著一樣的師生授受，如果非要說什么變化，也許就是演示文稿將大多數(shù)教師從黑板板書中解放了出來。

今天，信息技術(shù)已經(jīng)證明了它在各個(gè)領(lǐng)域的變革力量，因此，我們也有理由對(duì)它的教育應(yīng)用潛力抱有信心。要讓信息技術(shù)掀起教育創(chuàng)新的風(fēng)暴，教師無疑應(yīng)該成為這場變革的核心。過去數(shù)年間，我國已經(jīng)建立起了中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的制度框架與實(shí)施體系。在這一背景下，2013年教育部啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，希望借助過去幾年已經(jīng)建立的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，對(duì)全國中小學(xué)教師進(jìn)行新一輪的以提升信息技術(shù)應(yīng)用能力為內(nèi)容的全員專項(xiàng)培訓(xùn)，以引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式，掀起一股教師、學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用浪潮。

教育部對(duì)“提升工程”的重視和推進(jìn)力度幾乎可以說是前所未有的：從2013年底至今，教育部已經(jīng)頒布有關(guān)工程部署的10余個(gè)文件；研制了專門指導(dǎo)工程實(shí)施的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和測評(píng)方案；同時(shí)借助各級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目提供了經(jīng)費(fèi)支持。

應(yīng)當(dāng)說，“提升工程”的實(shí)施與推進(jìn)、信息技術(shù)教育應(yīng)用的實(shí)踐與推進(jìn)，正在形成我國教育史上最好的實(shí)施條件與外部環(huán)境。當(dāng)然，對(duì)于信息技術(shù)教育應(yīng)用的推進(jìn)與深入來說，“提升工程”只會(huì)是起點(diǎn)，借助工程推進(jìn)，營造應(yīng)用氛圍，給中小學(xué)教師插上騰飛的翅膀，引燃創(chuàng)意的火花，方可星火燎原。

希望有一天我們?cè)倩氐綄W(xué)校時(shí)，能看到教室里已經(jīng)發(fā)生像微信代替了書信、導(dǎo)航儀代替了地圖、手機(jī)代替了錢包一樣的變革，甚至于當(dāng)教師離開了信息技術(shù)，會(huì)像今天的人們失去WIFI信號(hào)一樣總感覺生活缺了些什么。

（本刊特約記者 阮高峰）