城南實驗中學“34x課堂教學研究”反思

徐興玲

[摘要]為了進一步深化課堂教學改革，推動教師轉變教學觀念，打造學術型教師隊伍，我們學校提出構建與實施34X課堂教學模式，突出學生本位，突出三維目標，突出學生基礎習慣培養(yǎng)，強化學法指導，強化啟發(fā)思維，強化激情感染，強化授課條理。

[關鍵詞]34x高效課堂三突出四強化四步驟

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220036

一、“34x高效課堂”提出背景

我們一直在思考：教師和學生在初中英語課堂上應該扮演什么樣的角色？我們的英語課堂教學模式應該是什么樣的？近年來我校推進“34x高效課堂”教學模式，既是對全校教師課堂教學的范式要求，又可根據(jù)教師教改能力靈活調(diào)整，旨在強化課程改革，不斷提高課堂教學水平。“34x”中的“3”指三突出：突出學生本位，突出三維目標，突出學生基礎習慣培養(yǎng)；“4”指四強化：強化學法指導，強化啟發(fā)思維，強化激情感染，強化授課條理；“x”指課堂教學的X步驟，因為學科不同，所以步驟也不盡相同。我們英語組集體打磨，共同探討英語學科的34x模式，初步形成了“344”英語課堂模式。

二、“344”初中英語課堂模式

牛津譯林版英語教材按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思路編排，每個單元圍繞一個話題，共設計welcome to the unit， reading， grammar， integrated skills， study skills和task六個模塊，其中integrated skills模塊主要訓練學生的聽說。本文以牛津譯林版教材8B Unit 3的integrated skills模塊為例，簡要闡述“344”初中英語課堂模式。

第一個步驟：Check and explanation（檢查與釋疑

檢查與釋疑就是檢查學生課前的預學習情況，并對一些共性的問題進行集體答疑。具體實施步驟是：1.教師課前下發(fā)資料，資料包含本節(jié)課需要掌握的重點以及學生自學的思路點撥和方法，學生先進行有效自學。2.英語課的前10分鐘學生組內(nèi)答疑，組內(nèi)互查自學情況，并將檢查結果記錄在冊，組長在組內(nèi)釋疑，并將不能解決的疑難問題匯總。3.老師隨機抽查，解答組內(nèi)不能解決的疑難問題。比如任教integrated skills模塊時，我先布置學生自學coast等8個生詞，然后整理出本節(jié)課的重點內(nèi)容，學生先自己讀背，接下來布置學生預習書本內(nèi)容。這個教學環(huán)節(jié)中學生是主體，學生組內(nèi)帶讀，組內(nèi)檢查，組內(nèi)釋疑，互相學習，突出學生本位，突出學生基礎習慣培養(yǎng)。教師在這個環(huán)節(jié)的主要任務是檢查學生自學情況和釋疑，解答學生的共性問題。

第二個步驟：Presentation and practice（呈現(xiàn)與操練

呈現(xiàn)與操練是課堂的中心環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)更加突出教師的主導作用和學生的自我展示。新知呈現(xiàn)的方式豐富多樣，不同的呈現(xiàn)方式對學生的學習產(chǎn)生不同的效果。在integrated skills模塊教學中，我是這樣呈現(xiàn)的：1.integrated skills主要是關于網(wǎng)上澳大利亞旅游，所以在呈現(xiàn)階段，我先播放澳大利亞的觀光旅游視頻，讓學生先了解澳大利亞的地理位置、主要景點等。2.然后拋出兩個問題：Where is Australia？ What places of interest can we see in Australia？讓學生帶著這兩個問題，自行閱讀聽力材料，猜測文中可能要填寫的內(nèi)容。3.播放integrated skills模塊的聽力材料，學生先自己填寫所缺內(nèi)容，然后組內(nèi)交流自己所聽內(nèi)容，掃除聽力障礙。4.小組PK賽，形式是：小組間互相提問，回答正確小組得分，回答錯誤不得分。在這樣的呈現(xiàn)階段學生學習熱情高漲，突出學生本位，突出三維目標，強化啟發(fā)思維。[1]教師在呈現(xiàn)階段，只是提出問題，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習熱情，潛移默化中滲透教學內(nèi)容。

操練即學生展示環(huán)節(jié)，主要是讓學生小組合作，操練所學內(nèi)容，進行英語口語交際，在交流中自己獲取知識。在操練環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：1.通過聽力訓練，學生已經(jīng)知曉澳大利亞的地理位置、氣候等方面知識，所以我設計了一個關于澳大利亞旅游的對話，給出部分問題，學生自行對話。A： Where is Australia？ B：... A：What can I see there？ B：...設計這樣一個對話的目的是鞏固剛剛所學重點。2.拓展訓練，由澳大利亞遷移到the USA，然后再遷移到the UK，接下來就是學生自由發(fā)揮，想去哪兒就去哪兒，想知道哪些知識，就直接提問。設計所有這些活動時，突出三維目標，突出層次遞進，教師退于幕后，舞臺全部開放給學生，學生自己展示，自己操練，教師只在學生有困難時提供幫助，啟發(fā)學生的思維，進行適當?shù)膶W法指導。

第三個步驟：Questioning and answering（提問與答疑

提問與答疑環(huán)節(jié)主要讓學生提出疑問并解決疑難問題，其實也是學生自我反思和整理學習重點的過程。在integrated skills這節(jié)課上，有同學提問澳大利亞季節(jié)與中國季節(jié)相反的問題，有同學問悉尼和北京的時間差，有同學問Would you mind showing me how to start this online tour？的回答有幾種……這些問題學生問得非常好，因為它們就是考試的重點。設計提問與釋疑這個環(huán)節(jié)時，我很注重對學生進行正確引導，引導學生回顧本節(jié)課重點、難點，引導學生自主整理考點，引導學生互相解決疑難問題，突出學生基礎習慣培養(yǎng)。提問與答疑這個環(huán)節(jié)要求教師能準確預測學情，關注學生的需求，關注學生的問題，具有一定的開放性和探究性。[2]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段精彩的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”課堂教學的終點應該是學生大膽質(zhì)疑，教師幫助學生解決問題，師生間達到心與心的交流。

第四個步驟：Consolidation and production（鞏固運用

當堂鞏固運用課堂所學重點是打造高效課堂的保證。這個環(huán)節(jié)其實是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。鞏固運用指以一二四小組為單位合作解決“學習過程”中的重點、難點或疑惑問題或?qū)A知識的相關拓展，來鞏固當堂學習成果，杜絕教師問答式檢查答案。integrated skills這節(jié)課上我設計了這樣兩個鞏固活動：（1短語翻譯（2編網(wǎng)上旅游對話。引導學生先讀背當天所學重點短語，然后合書翻譯短語，接下來運用所學知識編對話。作為老師在這個環(huán)節(jié)中需要更多地關注“弱勢群體”，多留機會給學習困難的學生，同時鼓勵小組的優(yōu)生帶動困難生共同進步，從而達到“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。[3]課堂當堂訓練是課堂課堂教學中教師圍繞教學目標，通過具體的教學內(nèi)容，以適當?shù)挠柧毞绞剑箤W生掌握知識，形成能力，發(fā)展智力。

三、“344”初中英語課堂模式反饋

“344”初中英語課堂模式充分體現(xiàn)了南通市課改新理念：教師限時講授、學生小組合作學習、學生踴躍展示。 經(jīng)過長期的實踐，“344”初中英語課堂模式效果明顯，“344”課堂教師講得少，學生練的多，每個學生在課堂上都積極展示，大膽提問，很有成就感，課堂氣氛非常融洽，學生的英語聽說讀寫水平都有大幅提高。在“344” 模式的初中英語課堂中，教師自始至終圍繞學生的需求而動，關注學生需要的幫助，整個課堂就是學生自主學習，踴躍展示的舞臺。“三突出，四強化，四步驟”在初中英語課堂中的體現(xiàn)是：尊重學生、鼓勵學生，啟發(fā)學生思考，為學生的學習打下手，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)，讓學生主動積極地參與到學習中來。

[參考文獻]

[1]尹剛.給英語教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1982.

[3]鄒麗，朱寧波.有效課堂教學策略探究[J].現(xiàn)代中小學教育，20084）.

[4]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

責任編輯李璐