讓“榜樣”成為英語小組學習的助推器

于海霞

[摘要]課堂改革是一次偉大的嘗試。高效課堂下，學習小組的作用舉足輕重，小組互助合作學習是高效課堂上不可缺的元素。榜樣在小組學習中起到舉足輕重的作用，能有效促進小組互助合作學習，提高教學效率。

[關鍵詞]高效課堂榜樣互助小組合作學習

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220042

近來，筆者觀摩了初三的三節同質異構課。在課堂上，教者竭盡全力運用體現新課改理念的教學方式。其中運用最多的是小組合作，同時執教者們都注意到發揮小組長的榜樣作用，讓他們去“兵教兵”。然而，對于這種做法，筆者卻有自己的思考。

在這三節課中，教者都以初中階段的語法知識復習為主要教學任務，無一例外地注重學生的展示式交流發言。在課后的教研活動中，不少觀摩者給予好評，認為這些課充分發揮了學生的榜樣作用。果真如此嗎？下面，筆者重現課堂鏡頭，直擊這些所謂好課的課堂教學本真狀態。

在從句的簡化知識點復習中，教者設問：“當主句謂語動詞是什么性質的動詞時，從句常簡化為什么結構？”立時有學生作答：“當其為find、see、watch、hear等感官動詞時，從句可簡化為“賓語十賓補”式結構。”這個回答很迅速、精準，表明回答者語法素養的非凡。但是，其他學生的反映則不是如此良好。老師立即肯定他的答案，并要求他及指定的幾個學生在各小組內交流，帶領其余同學以各類感官動詞造句，用具體例子在全班投影交流。這個過程貫串著學生的活動，被評課者認為充分體現了學生學習的主體性。但事實如此嗎？必須注意的是，教師肯定的是成績優異的學生，他們組織的“兵教兵”小組合作學習，實際上成為老師教學生聽這種傳統教學方式的現代變種，只不過是教師變成了優秀學生。可怕的是，在新課改大潮中，有大量的“弄潮兒”像這樣樂此不疲地操作著，并美其名曰“還學生以學習自主權”。

課堂教學中，榜樣是需要的，但必須對榜樣進行重新界定，并充分發揮其效能。

一、選樹標兵，發揮引領作用

小組長的選擇對課堂教學至關重要，因為他是小組的靈魂，整個小組的活動需要靠他串聯、引導。但這里必須糾正一個謬誤，不是所有的組長都必須是成績優秀的，甚至可以這么講，越優秀的越不適宜做組長。因為這樣的組長很優秀，優秀得讓其他學生只能對他們仰望和頂禮膜拜，無法走近他。例如，在上面提及的一節課中，在回答時間狀語從句時，有一個小組長不僅講出常見的引導詞（when、as、while、as soon as、before、after、since、till、until等，還提到很少在初中階段運用的特殊引導詞（the minute、the moment、the second、every time、the day、the instant等。毫無疑問，這位組長是位學習勤奮、視野開闊的好學生，是大家贊賞與仰慕的對象。但是，對于一般學生而言，他卻是難以企及的高度。于是，在他的組織下，小組活動難以流暢、自然、有效開展，反而更多地成為小組長自“導”自“演”的活動，因為他們之間差距較大。

為此，選樹小組標兵就顯得尤為重要。聰敏的教師不會以成績優異作為小組長選樹的唯一標準。有效的組長應該在學業上有一定的優勢，但應在“最近發展”區域之內，能幫助一般學生通過自學、合作等方式比較輕松地實現知能發展、共同提高。

二、呈現不足，實現發展目標

課堂教學希望但不需要學生呈現完美的答案，如果答案總是完美的，教學將失去意義，學習小組也就失去其存在的價值。為此，從這個角度考慮，選樹的小組長應具有一定知識缺陷但又能帶領小組成員通過自主與共同的努力，實現自我及小組漸進發展。

筆者曾觀摩過一節有關不定冠詞a/an用法的總結課。課上，教者先行交代課堂學習目標，繼而讓各小組開展學習活動。各小組長先進行總體回顧，其他同學予以補充。其中一個小組是這樣操作的：小組長分別歸納用a和an的情況，然后其他同學根據自己習得的知識，各抒己見，進行補充。例如，有學生強調不管開頭字母是元音，還是輔音，都要根據最終讀音加以確定，讀成輔音的單詞前用a，讀成元音的單詞前用an。還有學生補充了一個易用錯的例子：There is a“u”in the word “ground”。之后，各小組派出代表在班級層面交流，接受置疑，答疑。這樣，經由全組、全班的逐步交流、完善之后，學生對這個知識點實現了從一般到特殊的全盤掌握，繼而實現了攜手共進的發展目標。

三、搭建平臺，助推后進成功

一枝獨放不是春，滿園春色方為好。在英語課堂教學中，教師的眼光不可只聚焦于幾位表現優異的學生。事實上，在為了完成教學任務的幌子下，不少教師喜歡并習慣于這樣操作。更有甚者，有些教師要求表現優異的組長課后幫助后進學生。表面上看，這是關注每一位學生，是人文主義思想在教學中的體現。實際上，這是教學慵懶思想的體現，是教學官僚主義的生動注解。

真正關注學生發展的教師會想方設法搭建平臺，為每一位學生英語學習能力的發展提供可能。當這些平臺搭建起來后，英語課堂學習將會精彩紛呈，教與學都將有質的改變。

英語教學中，需要強化小組活動，也需要選樹適宜的學習榜樣。榜樣不一定要完美，但必須具備協調組內同學自主、合作學習的能力，必須能助推自我、全組乃至全班同學共同進步。

責任編輯李璐