淺析初中牛津英語被動語態教學案例

王芳

[摘要]被動語態是英語語法教學中的重點，同時也是難點。很多教師在教學過程中采用了傳統的教學手法，讓學生進行機械性的練習，很多學生對于此種教學方法并不感興趣，也不明白如何才能夠學好被動語態，影響了教學效率。本文就初中牛津英語被動語態教學案例進行分析，為初中英語教學提供一定的參考。

[關鍵詞]被動語態初中牛津英語教學案例

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220056

新課標指出，英語教學應當從學生的興趣與生活經驗等方面出發，倡導合作與交流等學習形式，培養學生的綜合運用能力，使學習英語的過程變為學生積極探索的過程。新課標對于語法知識的要求與以往的教學大綱不同。新課標較為重視語法的運用，而不僅是形式。因此，在教學過程中，教師應當培養學生的綜合運用能力，提高教學效率。

一、為學生制定學習任務

新課標提出，學生未來的發展就是英語課程應當關注的重點。因此，教師在教學過程中應當注意加強引導，激發學生學習英語的興趣，同時提高學生的主動性，充分發揮自身的主體作用。在英語課程中，教師應當讓學生掌握主動權，積極引導，為學生創造更加融洽的學習氛圍，體現學生的主體性。此時學生便會產生求知的欲望，越來越喜歡學習。在課堂中，可按照任務型教學法來設計教學內容，設計的任務應當由淺入深，考慮到所有的學生，使學生能夠順利的掌握被動語態。須注意的是，設計的任務應當是為了引導學生完成學習目標而進行，通過完成特定的任務來獲得一定的學習經驗，以此提升學習的積極性與主動性。教師可先通過相關的圖片與動詞等，使學生回憶起之前學習過的被動語態與一般過去時被動語態，為學生安排一些較為簡單的任務，例如Our students plant trees in March every year. Workers built many tall buildings in Nanjing last year.請學生在黑板上將之前學過的知識變為被動語態，并將句子中的謂語動詞結構畫出來。Trees are planted by our students in March every year. Many tall buildings were planted by workers in Nanjing last year. 隨后可按照課本的內容，從實際生活出發，為學生安排一些與課文內容相關的任務，例如請學生列舉一些日常生活中的主動語態句子，讓其他同學將其改變成被動語態的句子，例如Mother cooks meals at home，由其他學生改變為被動語態，Meals are cooked by mother at home.在改變語態時，教師應當注意句子的變化，使學生自己總結出改變被動語態的步驟，如先將主動語態的賓語改變為被動語態的主語，在改變主動語態的謂語時，應當注意句子的時態，還需要將主動語態的主語變為被動語態介詞by的賓語。通過練習引出被動語態的主要特點，通常只需要改變句子中主謂賓幾個成分。最后，教師還可采取合作學習的形式，將4-6個學生分為一組，為學生安排一些被動語態練習任務，如要求學生針對學校的校規校紀展開討論，運用“Students should he allowed to... /Students shouldn't be allowed to”展開討論，最后每組派一名學生到講臺上演講，如此便能夠調動學生的積極性，教學氛圍也會更加輕松。

二、引導學生展開合作學習

在英語被動語態教學中，教師應當以學生為主，為學生創造良好的學習氛圍，優化教學效率。在合作學習中，教師應當起到引導的作用，對于學生在學習中產生的問題進行答疑，學生在教師的指導下展開探究性學習。例如，在進行主動語態轉變為被動語態時，教師就可為學生設計一些練習題，讓學生組成小組進行練習。如：

You should not blame me. → I should not be blamed by you.

They clean the classroom every day. → The classroom is cleaned every day.

Many people speak English all over the world. → English is spoken all over the world.

對于學生來說，將主動語態直接轉變為被動語態較為困難，但這些句子與學生的生活聯系較為緊密，便于學生理解，因此在轉換的過程中，只要教師稍加引導，學生就能夠掌握被動語態。

三、幫助學生總結規律

在日常教學中，教師應當先讓學生接觸一些相關的語法知識，隨后總結規律。在講解語法時，教師應當先列出一些語言材料，讓學生溫習一些相關的語法知識，在對教材感知過程中歸納出重點。此學習方法不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠培養學生的總結能力。如此便能夠使學生對被動語態與主動語態產生概念上的認識。

四、 結束語

綜上所述，在學習英語時，語法知識非常關鍵，因此教師應當采用多種教學方法，按照學生的具體情況來設計教學內容，調整課堂氛圍，為學生創造良好的學習環境。在日常教學中，教師可采用任務型教學法來調動學生的積極性，還可讓學生自己尋找被動語態的相關規律，由此培養學生的思維能力，提高學生的總結能力，為今后學習英語打下良好的基礎。

責任編輯李璐