“五導”融入“六模塊” 建構高效政治課堂

董丹

[摘要]隨著高中課改實驗的深入，廣大教師對課程標準內涵的理解及教材作用的認識日趨成熟，部分教師開始嘗試通過“六模塊”建構高效課堂。把“五導”思維融入“六模塊”課堂，能提高政治課堂教學效率，對深化政治課堂教學也有著重要作用。

[關鍵詞]五導六模塊高效課堂

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220064

所謂“六模塊”即自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用。教師不必每一節課都機械教條地按這些模塊逐一完成，而應該根據教學內容需求將其靈活滲透在課堂中。許多政治教師在新課程改革的總體思路下摸索著前進，政治教學出現了可喜的變化。部分教師在“六模塊”高效課堂基礎上融入“五導”思維，即導趣、導向、導學、導問、導練，使教學效率得到了提高。

一、導趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對政治學科產生了強烈的學習興趣，學生的思維才會放得開，自主活動才能熱烈地開展，教師才容易在課堂上突破重難點。過去，我們在教學中，只重視知識技能的傳授，忽視了學生的學習態度，導致教學效果不理想。所以，在政治教學中，需要適時營造活躍的學習氛圍，著力激發學生的自主學習意識，切實推動學生從“要我學”逐步轉變為“我要學”，以增強學生的學習動力。

在課堂上政治教師應適時創設情境，特別是在“互動探究”環節。時政熱點材料的整合、身邊趣味小故事的搜集、圖片視頻的切入、案例的精心設計都可以激發學生對政治學科的興趣，引導學生積極主動參與到教學中來。

例如，在進行文化生活第一課《體味文化》的教學中，教師創設生活情境：（1連云港花果山本身是文化嗎？（2現在將花果山開發成旅游區，并拍攝成藝術作品，這樣能稱得上文化嗎？兩者有什么區別？通過這些問題激發了學生的探求欲望，使學生展開熱烈的討論，讓學生感覺文化生活的趣味。

這樣做的目的是使學生輕松學習，從貼近自己的生活情境自然進入學習狀態，不致對政治學習產生厭煩心理。

二、導向

導向的過程是使學生明確政治學習方向的過程。“導”是教師引導，“向”就是要達到的教學目標。政治課堂教學目標既有整節課的教學目標，也有每個模塊訓練的目標，但不管哪個層次的目標，教師都要采取恰當的教學方法讓學生心中有“向”。通過“導向”，學生可以了解學習信息，把握整節課甚至每個知識點的學習目標。

在落實教學目標時，一般從知識、技能和情感態度價值觀三個維度展開，因此教師在教學中，必須緊密結合學生的學習實際，精心預設三維教學目標。就三者關系而言，知識與技能目標需要通過情感態度價值觀目標拉動，情感態度價值觀目標需要知識與技能目標奠基，三者相輔相成、缺一不可。

以文化生活第一課《體味文化》為例，本課重在“體味”二字。該課的情感態度價值觀目標有“通過教學增強培養文化素養的意識和自覺性”，對于該目標中的“通過教學”，可采取投影多組圖片的方式來展示文化現象“無處不在”“無時不在”。教師在緩緩放映影像的同時，用簡潔的語言娓娓道來，使學生真正“體味文化”。

三、導學

導學是學生了解政治學習信息，掌握政治教學內容的過程。所謂“導”，主要是指教師指導學生的學習方法，“學”主要是指學生自主學習課本知識。“導”是手段，“學”是目的，二者相得益彰。所以“導學”是引導學生通過學習教材，積極思考，主動地發現問題并解決問題的重要環節。

以文化生活第一課《體味文化》為例，可以采用以下教學方法來達到預期的導學效果。

1.創設生活情境，激發興趣。導入新課時可以讓學生找一找“我們的校園有哪些文化資源”，說一說“你參加過學校和社區的哪些文化活動” “參加文化活動有何感受”，從而激發學生的探究欲望。

2.提出問題，指導自學。（1人和動物最大的區別是什么？動物有沒有文化？（2人是否天生就有文化？人的文化是怎么形成的？（3有人說，文化是一種“純”精神活動和“純”精神產品。你認同這種觀點嗎？為什么？

3.展示正反兩方面的圖片，引導學生感悟“先進文化”與“落后文化”的區別和影響。

四、 導問

導問是學生理解課堂內容，對課堂教學主動質疑的過程。在政治教學中，教師對學生提出問題時，學生往往沉默不語，不愿發問。因此，導問教學環節非常重要。教師要營造一個民主、和諧、平等的教學氛圍，教給學生方法，引導學生會問，特別是鼓勵學生異想天開地問。

在政治教學過程中，學生的學習過程是一個相對獨立的過程，學生只有經過自身的積極思維活動才能建構知識、掌握知識，所以學生的自主質疑是內因。教師的提問是外因，教師必須由淺入深，循序漸進，充分調動學生學習的自覺性和積極性，引導學生主動學習，提高分析問題和解決問題的能力。

例如，針對文化生活第八課《落后文化與腐朽文化》的教學內容，可以設置以下問題。

1.什么是落后文化？什么是腐朽文化？兩種文化有哪些表現和危害？（這些問題屬于淺層次的設問，主要目的是引導學生通過對問題的剖析，懂得落后文化與腐朽文化的危害性。

2.我國仍然存在落后文化和腐朽文化的原因是什么？（這是對前一層次問題的提升，要求學生探究出正確的原因。這種探究屬于理性探究。

3.我們如何區別與對待落后文化與腐朽文化？（該問題屬于更深層次的設問，目的是希望學生利用闡釋問題的機會，培養創新能力，增強創新性探究的能力。

連環遞進的教學模式，使得學生在教師由淺入深、循序漸進的提問中，在積極思考、解決問題的過程中，調動思維積極性，拓展思維空間，發掘思維潛能。

五、導練

導練是學生鞏固知識并延伸拓展知識的過程。學生在導學這一環節，只是對新的教學內容有了初步的理解和掌握，要更進一步地拓展和運用，需要在實踐中體會，在實踐中感悟，在實踐中鞏固。因此，必須通過導練環節，采用多種形式的課堂訓練，讓學生了解自己學習的效果，培養遷移知識和應用創新的能力，從而達到鞏固學習內容的目的。

在政治課堂教學中，教師應當通過多種方式，傳授學生解題方法，使學生掌握解題技巧，研究運用解題技巧。同時教師還應及時巡回輔導，檢查該教學環節中教學目標的達成情況。

以文化生活中《色彩斑斕的文化生活》的內容出題。

目前，我國山寨文化盛行，市場上盜版音像、圖書大量存在。它們的存在（

A.使文化市場呈現出前所未有的斑斕色彩

B.擾亂了市場秩序，不利于對文化市場的監督管理

C.迎合了一些人的低級趣味

D.給大眾傳媒插上飛翔的翅膀

【試題剖析】本題考查的知識點是文化市場與傳媒商業化的影響。盜版音像、圖書侵犯了知識產權，擾亂了文化市場秩序，故選B項；盜版音像、圖書的內容不一定是低級趣味的，故C項不選；A、D項是文化市場的積極意義，不符合題意。

【導學拓展】解決具體問題，只是教學目標之一，教師還需要進一步引導學生，將學生的視野拓展到更寬領域、更高層次，讓學生充分認識到我國文化市場的盲目性和傳媒的商業性會引發許多令人憂慮的問題，會嚴重阻礙國家和社會的發展，危害公民的思想道德。所以，隨著我國文化市場的活躍，文化產品的豐富，文化生活的繁榮，黨和政府必須加強管理、正確引導。

實現教學高效是政治教師課堂改革的主要目標，因此，我們必須與時俱進，改變舊的教學理念，將“五導”融入“六模塊”中，探索實用、科學、高效的教學模式，用全新的教學理念引領課堂，用動態生成的觀點認識課堂、關注課堂、改革課堂，從而提高政治課堂效率。

責任編輯袁妮