從學(xué)生問卷調(diào)查看高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)的改革

（安徽審計職業(yè)學(xué)院 安徽合肥230601）

會計是理論知識和實踐技能相結(jié)合的職業(yè)。高職院校改革人才培養(yǎng)模式，會計教學(xué)由過去只注重理論知識學(xué)習(xí)到現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合、理實一體”，逐步重視實踐能力培養(yǎng)，建立校內(nèi)實訓(xùn)實驗室，加大實訓(xùn)課比例，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)。會計實訓(xùn)教學(xué)能使學(xué)生認(rèn)識憑證、賬簿、報表，使學(xué)生對會計實務(wù)工作產(chǎn)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的積極思維，在鍛煉學(xué)生會計職業(yè)技能的同時，深化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，這種從理論指導(dǎo)實踐、再從實踐認(rèn)識理論的教學(xué)過程是一種優(yōu)化的教學(xué)方式，在高職院校開展的比較普遍。

一、調(diào)查問卷設(shè)計

（一）調(diào)查方法和對象

調(diào)查方法為問卷調(diào)查法。調(diào)查對象為合肥地區(qū)三所具有代表性高職院校會計專業(yè)的學(xué)生。三所學(xué)校分別是安徽審計職業(yè)學(xué)院、安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院、合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院。安徽審計職業(yè)學(xué)院是全國審計系統(tǒng)唯一一所高職院校，學(xué)院以審計、會計專業(yè)為主；安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院是以糧食工程專業(yè)為主的高職院校；合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院是以財經(jīng)類為主的民辦高職院校。三所高職院校各自特色不同，具有代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷284份，回收270份。

（二）調(diào)查問卷的設(shè)計

根據(jù)高職院校會計專業(yè)學(xué)生的特點，設(shè)計了客觀性調(diào)查題19題，主觀性調(diào)查題3題。客觀性調(diào)查題分為兩大類內(nèi)容，第一類為在專業(yè)學(xué)習(xí)中對學(xué)生幫助最大的課程、教師、課程體系、教學(xué)方法以及在專業(yè)學(xué)習(xí)中喜歡什么樣的課程、什么樣的教學(xué)方法等，第二類為在專業(yè)學(xué)習(xí)中的知識來源、對考核方法的評價、遇到的學(xué)習(xí)困難、什么課程難學(xué)、對會計專業(yè)的認(rèn)同度、專業(yè)目標(biāo)等。主觀性調(diào)查題為你對本專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議，如何改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)，教師如何改進(jìn)教學(xué)方法等。

二、調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.在你專業(yè)學(xué)習(xí)中對你幫助最大和你最喜歡的內(nèi)容。

2.在你專業(yè)學(xué)習(xí)中認(rèn)識和遇到的問題。

3.第三方面為主觀性調(diào)查題，提出三個問題讓學(xué)生自由回答，可長可短，簡明扼要，大多數(shù)問卷只是一兩句的簡單回答。（1）對本專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議。部分學(xué)生對專業(yè)課程體系不是很滿意，認(rèn)為理論課程較多，實訓(xùn)課程較少，因理論課較難，認(rèn)為理論課時不夠，課內(nèi)實訓(xùn)流于形式；有的理論課教師未講清楚，且有時四節(jié)連上，效果較差，有的認(rèn)為大一第一學(xué)期只有一門專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練應(yīng)增加試題庫，配套學(xué)習(xí)資源要跟上，會計電算化應(yīng)在大二開，方便學(xué)生考證。（2）對如何改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)的建議。部分學(xué)生回答認(rèn)為實訓(xùn)課太集中，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)多樣化，每個學(xué)生實訓(xùn)試題應(yīng)不一樣。應(yīng)該到企業(yè)頂崗實習(xí)等。建議高職院校應(yīng)建立真正的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)崗位，讓學(xué)生身臨其境。要聘請企業(yè)一線會計人員及有實踐經(jīng)驗、經(jīng)歷的教師為實訓(xùn)指導(dǎo)老師。（3）教師教學(xué)方法如何改革才能適應(yīng)高職學(xué)生的需要？部分學(xué)生建議教師教學(xué)方法應(yīng)采用討論式、開放式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生交流，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己動手，舉辦與會計教學(xué)有關(guān)的小活動、小比賽，增強(qiáng)實訓(xùn)課的趣味性、生動性。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.教學(xué)模式有待改進(jìn)。從調(diào)查問卷結(jié)果看，在會計專業(yè)核心課程中，學(xué)生比較喜歡的專業(yè)課程為能夠自己動手、參與程度較高的會計實訓(xùn)和會計電算化，對幫助其奠定專業(yè)理論知識和基本技能的財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計認(rèn)同度較低，說明財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計等理論課程普遍延續(xù) “灌輸式”教學(xué)方法，課內(nèi)實訓(xùn)開展不夠理想，原因為實訓(xùn)設(shè)施和手段等滯后于教學(xué)方式方法改革的要求，實訓(xùn)教學(xué)資源欠缺，課時分配偏重理論，對如何開展課內(nèi)實訓(xùn)研究不足，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互促進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量的課程設(shè)計理念未能完全達(dá)到，理論教學(xué)模式有待創(chuàng)新。其次，學(xué)生將財務(wù)會計、會計實訓(xùn)列為比較難懂的課程前兩位，說明學(xué)生既沒有較好地掌握專業(yè)理論知識，也沒能掌握會計職業(yè)技能，理論和實踐沒有融通。

2.課程設(shè)置有待加強(qiáng)。從調(diào)查問卷的主、客觀問題都可看出，學(xué)生非常喜歡會計實訓(xùn)，認(rèn)為應(yīng)在學(xué)好專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)會計職業(yè)技能，強(qiáng)化會計職業(yè)意識。同時說明高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，表現(xiàn)在：非專業(yè)課課時較多，專業(yè)課課時較少，應(yīng)增加基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計實訓(xùn)課程和相關(guān)實訓(xùn)的課時；進(jìn)校第一學(xué)期非專業(yè)課程較多，專業(yè)課程較少。

3.理實一體有待完善。現(xiàn)行各校實訓(xùn)課大多是每上一門課程，根據(jù)課程內(nèi)容安排一定比例課時的實訓(xùn)，各課程課內(nèi)實訓(xùn)缺少聯(lián)系，實踐教學(xué)缺乏遞進(jìn)性。在各專業(yè)課程結(jié)束時，在最后一學(xué)期安排會計綜合實訓(xùn)；一般一周安排3—5個學(xué)時，學(xué)生感覺平時的實訓(xùn)時斷時續(xù)連貫性不強(qiáng)，最后一學(xué)期的實訓(xùn)又太集中，內(nèi)容多難度大。

4.教學(xué)方法亟待改革。從學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)課程資源對你的幫助”調(diào)查題回答分析，很多學(xué)生選擇幫助不大或很少瀏覽選項，說明：其一，高職學(xué)院的教學(xué)沒能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，厭倦學(xué)習(xí)成為普遍現(xiàn)象；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力存在一定問題。傳統(tǒng)的教師課堂講授灌輸式教學(xué)方法已不適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師授課應(yīng)采用民主可親、嚴(yán)而有度的教學(xué)方式。

5.實訓(xùn)設(shè)施和師資隊伍急待加強(qiáng)。高職院校對會計實訓(xùn)設(shè)施投入普遍不夠，是制約實訓(xùn)教學(xué)效果的主要因素，實訓(xùn)設(shè)施和手段等滯后于教學(xué)方式方法改革的要求，實踐教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，軟硬件設(shè)施均未達(dá)到全面開展實訓(xùn)教學(xué)的要求，校外實訓(xùn)基地流于形式。本次調(diào)查的三所院校，有的只有手工會計實訓(xùn)室，會計電算化實訓(xùn)室軟件落后，有的院校雖配備有會計核算軟件、會計實訓(xùn)軟件，但軟件配備不夠系統(tǒng)，且存在機(jī)位少、硬件設(shè)施更新不夠及時的問題。

三、加強(qiáng)會計實訓(xùn)教學(xué)改革的建議

（一）改革專業(yè)課程體系

在各校普遍實行的學(xué)科課程模式中融入實訓(xùn)教學(xué)體系，構(gòu)建與學(xué)科課程體系兼容的會計實訓(xùn)教學(xué)體系，在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等專業(yè)課程設(shè)置系統(tǒng)的、針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的不足。

從調(diào)查問卷的主、客觀問題都可看出，學(xué)生非常喜歡會計實訓(xùn)，認(rèn)為應(yīng)在學(xué)好專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)會計職業(yè)技能，強(qiáng)化會計職業(yè)意識。同時說明高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，表現(xiàn)在：非專業(yè)課課時較多，專業(yè)課課時較少，應(yīng)增加基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計實訓(xùn)課程和相關(guān)實訓(xùn)的課時；進(jìn)校第一學(xué)期非專業(yè)課程較多，專業(yè)課程較少，應(yīng)在第一學(xué)期開設(shè)財經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、稅法基礎(chǔ)之類的課程，方便學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試；各院校現(xiàn)有的教學(xué)資源，理論性訓(xùn)練測試內(nèi)容較為健全，實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)資源欠缺，應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)課教學(xué)資源庫建設(shè)，增加實訓(xùn)題的類型、數(shù)量，將理論課和實訓(xùn)課題庫放在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生訓(xùn)練及討論；教師授課講授較多，學(xué)生課堂討論較少，應(yīng)增加專業(yè)課課時使教師在完成本課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，并開展課內(nèi)實訓(xùn)，強(qiáng)化會計職業(yè)技能和職業(yè)意識。

（二）完善理實一體化的教學(xué)模式

現(xiàn)行各校實訓(xùn)課大多是每上一門課程，根據(jù)課程內(nèi)容安排一定比例課時的實訓(xùn)，各課程課內(nèi)實訓(xùn)缺少聯(lián)系，實踐教學(xué)缺乏遞進(jìn)性。在各專業(yè)課程結(jié)束時，在最后一學(xué)期安排會計綜合實訓(xùn)；一般一周安排3—5個學(xué)時，學(xué)生感覺平時的實訓(xùn)時斷時續(xù)連貫性不強(qiáng)，最后一學(xué)期的實訓(xùn)又太集中，內(nèi)容多難度大，建議在學(xué)院或系部層次上，考慮實訓(xùn)教學(xué)的統(tǒng)籌安排，使專業(yè)理論課課內(nèi)實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)有機(jī)聯(lián)系起來，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)主要解決填制憑證、登記賬簿、結(jié)賬對賬、編制報表等會計核算手段與會計工作過程的認(rèn)知，財務(wù)會計實訓(xùn)可與會計崗位技能結(jié)合，使學(xué)生掌握各會計要素的核算方法和會計崗位職業(yè)技能，最后在綜合實訓(xùn)中安排學(xué)生進(jìn)行會計工作全過程、各崗位模擬實習(xí)。降低綜合實訓(xùn)的難度。實訓(xùn)內(nèi)容要多樣化、個性化，可考慮每個學(xué)生實訓(xùn)的內(nèi)容或數(shù)據(jù)不相同，學(xué)生之間不能核對或抄襲，必須自己獨立完成。為提高實訓(xùn)質(zhì)量，各學(xué)校必須建立自己的實訓(xùn)基地，到企業(yè)頂崗實習(xí)。可與當(dāng)?shù)氐呢攧?wù)代理記賬公司共建實訓(xùn)基地，讓學(xué)生最后一學(xué)期到財務(wù)代理記賬公司去頂崗實習(xí)，學(xué)校也可以成立自己的代理記賬公司讓教師管理學(xué)生頂崗，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到會計實踐知識，理論聯(lián)系實際，真正做到畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

（三）加強(qiáng)高職教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教師課堂講授灌輸式教學(xué)方法已不適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師授課應(yīng)采用民主可親、嚴(yán)而有度的教學(xué)方式。將教學(xué)方法從以“教師課堂授課”為主向以“學(xué)生自學(xué)和體驗”為主轉(zhuǎn)變，采用互動式、對照式、情景式等教學(xué)方法。互動式教學(xué)采用教師講授、小組討論、學(xué)生參與、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式方法，營造多邊互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師講授引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過小組討論加深對知識、技能的理解，通過學(xué)生參與提高其學(xué)習(xí)積極性、主動性，通過案例教學(xué)掌握知識要領(lǐng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入會計環(huán)境，掌握會計職業(yè)知識和職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)習(xí)過程的探索性，使學(xué)生能充分理解、吸收教師傳授的知識和技能。對照式教學(xué)通過對會計專業(yè)課程知識體系的重新組合，把分布于各章節(jié)相對獨立而又相互聯(lián)系的知識串聯(lián)起來，形成完整的知識體系，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，深化對所學(xué)知識的理解，幫助其構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和相對完整的知識體系。情景式教學(xué)就是利用現(xiàn)代技術(shù)手段，以圖片、影像、對話、文字組合方式構(gòu)建經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)辦理程序、真實的憑證及傳遞程序等會計工作情景，破解在校學(xué)生平時面對各類題目，無法接觸真實的會計工作環(huán)境，踏入工作崗位手足無措的難題，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)技能和職業(yè)意識，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

（四）加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)

高職院校對會計實訓(xùn)設(shè)施投入普遍不夠，是制約實訓(xùn)教學(xué)效果的主要因素，實訓(xùn)設(shè)施和手段等滯后于教學(xué)方式方法改革的要求，實踐教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，軟硬件設(shè)施均未達(dá)到全面開展實訓(xùn)教學(xué)的要求，校外實訓(xùn)基地流于形式。本次調(diào)查的三所院校，有的只有手工會計實訓(xùn)室，會計電算化實訓(xùn)室軟件落后，有的院校雖配備有會計核算軟件、會計實訓(xùn)軟件，但軟件配備不夠系統(tǒng)，且存在機(jī)位少、硬件設(shè)施更新不夠及時的問題。建議加大對會計實訓(xùn)設(shè)施投入，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，借助校內(nèi)會計實訓(xùn)室和會計實訓(xùn)軟件，建成開放式的網(wǎng)上實訓(xùn)平臺，在課外開放會計實訓(xùn)室，無論在校內(nèi)校外，教師、學(xué)生都可以利用開放的會計實訓(xùn)室和網(wǎng)上實訓(xùn)平臺，進(jìn)行實訓(xùn)及指導(dǎo)。實訓(xùn)軟件具有以下優(yōu)點：（1）信息量大（內(nèi)置不同行業(yè)、規(guī)模的多家企業(yè)資料）；（2）有崗位分工、背景資料齊全；（3）軟件具有“實訓(xùn)-糾錯-核對-考查”功能，學(xué)生練習(xí)后可以與參考答案相核對，找出自己的錯誤；（4）實訓(xùn)中所需的原始憑證是動態(tài)的，可以根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)靈活設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生填制、審核原始憑證的能力；（5）實訓(xùn)軟件內(nèi)置實訓(xùn)結(jié)果智能記錄系統(tǒng)，能系統(tǒng)地記錄學(xué)生的每一次錯誤，教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實訓(xùn)過程和實訓(xùn)效果，有針對性地解決學(xué)生實訓(xùn)過程中存在的問題，教學(xué)效果較好。

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要求教師既要有精深的理論知識，又要有豐富的實踐工作經(jīng)驗，會計專業(yè)教師要走出去到企業(yè)實踐，或掛職，或兼職，或頂崗，通過實踐提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請企業(yè)會計一線人員為實訓(xùn)指導(dǎo)老師，增強(qiáng)實訓(xùn)課的實戰(zhàn)性、生動性，讓學(xué)生真想學(xué)、愿意學(xué)、能學(xué)到，為從事會計工作做好職業(yè)準(zhǔn)備。