信息技術在班級管理中的應用策略

崔偉波　焦愛玉

摘 要 結合教學實際，從班級環境文化建設、單親學生的關愛、課程學習及微課的開發等方面，闡述信息技術在班級管理中的應用策略。

關鍵詞 信息技術；班級管理；微課

中圖分類號：G473 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0066-02

1 前言

班級管理是學校工作的核心，隨著信息技術的發展，學校大都實現了教育信息化，學生家里也基本配有微機，為做好班級管理工作提供了有力支持。因此，充分發揮信息技術的優勢，積極探索信息技術在班級管理中的有效應用，提高工作效率，具有重要意義。

2 利用信息技術，創設富有齊文化特色的班級氛圍

筆者所在學校位于齊國古都臨淄，是著名的國家歷史文化城。這里歷史悠久，是中國齊文化的發祥地。“春秋五霸之首、戰國七雄之一”的齊國所修的長城、孫武的《孫子兵法》、農學巨著《齊民要術》等都誕生于此，而“百家爭鳴”也來自于齊國的稷下學宮。當時，各種不同的學術派別，不分年齡和資歷，都聚集在這里，自由發表自己的學術見解，著書立說，為后人留下了寶貴的文化財富。

面對這種豐富的文化資源，指導學生利用信息技術，通過搜集和整理齊文化的典型事件和人物，積極營造富有齊文化特色的班級文化氛圍，以學生為主體，以教師為主導，在師生共同設計的過程中，引領學生感受齊文化的人文內涵。如班徽、班級名片等均以“齊”字的美術圖案為背景，教室布置也凸顯齊文化特色，黑板上方晏子的名言“為者常成，行者常至”四個大字，四周是班級在學校各種活動中獲得的獎狀。教室的南北兩側張貼著學生書寫的關于齊文化的名言警句，在后墻的學習園地上方是齊文化的代表作《管子》中的“十年樹木，百年樹人”八個大字。學習園地中是學生親手創作的作文和繪畫作品，每周進行一次更新。這些齊文化元素融入班級的精神文化建設，不僅可以營造出濃濃的齊文化氛圍，而且在潛移默化地影響學生。

3 利用信息技術，加強對單親學生的關愛

單親學生問題是班級管理中一個需要特殊對待的重要問題。全班近50名學生中，單親學生有3名。小偉，男，13歲，原本有一個幸福的家庭，父母經商，家庭比較富裕。可父母突然離婚，小偉和爸爸在一起生活，而爸爸忙于經商，孩子的日常生活、學習等時常無暇過問。原本活潑好動的他變得沉默寡言，很少與同學交往；上課時經常走神，學習成績更是一落千丈。由于生活中的孤獨苦悶，他便尋求一些精神寄托，晚上時常偷偷外出到游戲廳打游戲、聊天，有時徹夜不歸，精神到了崩潰的邊緣。

了解到這些情況后，筆者意識到單親學生境遇特別，心理狀況復雜，生活中更需要親情與關愛。于是積極探索對單親學生的照顧問題。經過思考，決定利用信息技術，加強對學生的關愛。利用晚上和節假日時間，每天至少一次單獨詢問其生活上的情況，與其談心。在交流的過程中，逐漸了解學生的在家表現，及時進行心理輔導，引導其關愛他人，與人合作交流，向社會獻愛心。在此基礎上，又逐步完善幫助計劃，例如：每學期1～2次帶到家中與其一塊聚餐；在其生病時幫助治療，重病時進行陪護；了解孩子的生日，在生日時用新穎的形式進行祝賀；每學期利用節假日或星期天帶其逛商場、書店或外出郊游；每學期帶領孩子去校衛生室進行一次全面的健康查體。同時要求孩子做到：發揮自己的特長，爭取在班內分管或參與1～2項工作，如管理花木、辦手抄報等，并創造性地干好這些工作；培養一項業余愛好，結交1～2位情趣相投的朋友，真誠交往，對班內同學的困難熱心幫助解決；主動料理家務，并學會簡單地炒菜做飯；在爸（媽）生日時送上一份驚喜，在學校比賽活動中積極參與，并為班級爭得榮譽。

實踐證明，利用信息技術對單親學生進行引導和幫助，方便快捷，使學生感覺到老師就像父母一樣，時刻就在自己身邊，時刻在關注自己的成長。這樣既不影響班主任的其他工作，又實現了對學生特殊照顧的目的，促進學生放下思想包袱，自主地嚴格要求自己，和其他小伙伴一起，在班級大家庭中健康成長。

4 利用信息技術教學，促進學生把興趣轉移到學習上來

班主任一般身兼兩職，既要培養一個健康發展的學生團體，又要做好教學工作，培養學生勇于自主探究、善于合作學習的良好習慣，提高教學質量。而好玩是學生的天性，根據這個特點，一方面，班主任要在教學中充分利用信息化教學，激發學生的學習熱情，把興趣轉移到學習上來；另一方面，班主任還要和其他教師密切合作，共同探討信息技術的有效應用方法，在上課時能正確把握信息技術與教學內容的作用點，促進學生把興趣轉移到學習上來，以提高教學實效，促進班級逐步形成良好的學風和班風。

如在體育教學中，有許多結構復雜的技術不易掌握，學生容易失去興趣，導致紀律混亂，出現在教學過程中打鬧斗玩的現象。而利用信息技術，把一些復雜的動作（如投擲項目中鉛球的用力順序，跳躍項目中挺身式跳遠的展體等）用動靜結合的方式演示給學生，通過分解動作的要領和演示動作的全過程，突出重點、攻破難點。既能提高教學效率，又能把學生的興趣轉移的學習中，避免了紀律渙散的現象，使學生逐漸養成遵守紀律的良好習慣。

5 開發“校外習慣養成”微課程

良好的班級建設，不僅表現在校內，更重要的是表現在校外，表現在離開教師的監督，自覺地用良好的行為習慣來規范自己。基于這種認識，把“校外習慣養成教育”作為德育工作的切入點，利用信息技術開發微課程，通過微課程的學習，提高學生的道德認知水平，幫助學生做到校內外統一和“知行”合一。

1）確定課程內容。內容包括交通安全、孝敬父母、低碳環保、公共秩序及人際交往，基本包含了良好的文明習慣的內涵，為學生成為一個合格的公民打下良好基礎。

2）編寫教材。為保證微課程的有效實施，使五分鐘的微課程有據可依，開發《校外習慣養成教育》微課程教材。每課教材都按照“認知——行為——反思”的模式，分為“情境回放”“知識鏈接”“道德模范”“日行一善”和“我的收獲”五個欄目，編寫時盡量貼近學生的實際，讓學生不僅能發現自身問題，還能讓學生從中得到正面的教育，并通過“日行一善”欄目，把學到的知識在日常生活中加以實踐，以此來引導學生的行為，養成終生受益的好習慣。

3）制作PPT短片。短片具有兩個特點：一是內容上，以一件小事或情境切入話題，逐步深入學生日常相關的行為習慣問題，進而進行剖析，分析原因、尋找對策，教給學生解決問題的方法；二是形式上，只出現生動的圖片、音樂與文字，沒有任何的話外音進行說教，而且每頁文字盡量簡練，不超過100字，目的是希望借用這種無聲的手段，讓學生在靜靜觀看的同時，觸動心靈，引起共鳴，進而達到一種無聲勝有聲的教育效果。同時，把這些短片上傳到網上進行資源的共享，與其他班級進行交流，補充完善，以求達到自由、隨機、精巧、實用的效果。

6 結語

總之，信息技術在班級管理中具有很大的優勢，有利于班主任在緊張的工作和生活中全面了解學生的內心世界，同時方便與學生家長的溝通。只要不斷進行研究，定能成為班主任的好助手，取得事半功倍的效果。

作者：崔偉波，淄博市臨淄區齊陵街道第一中學；焦愛玉，淄博市臨淄區齊都中心小學（255430）。