基礎阿拉伯語聽說訓練策略研究

裴東雪

摘 要：阿拉伯語是聯合國六大官方語言之一，也是全世界穆斯林的語言。在中國，有越來越多的學生選擇學習阿拉伯語。但是掌握標準的阿拉伯語并非易事，特別是對一些阿拉伯語專業學生而言，阿拉伯語聽說方面的學習還存在一些困難，若想克服困難，掌握標準的阿拉伯語，除了學生本身的努力之外，作為教師，更應該積極尋找教學策略，幫助學生應對困難。

關鍵詞：阿拉伯語;聽說;策略

中圖分類號：G642.4 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0170-02

引言

阿拉伯語是阿拉伯民族的語言，是沙特阿拉伯、埃及、卡塔爾、伊拉克、科威特和摩洛哥等22個阿拉伯國家的官方語言，同時也是聯合國的六大工作語言之一。在我國國內，有越來越多的學生選擇學習阿拉伯語，但是，由于阿拉伯語屬于閃含語系，是一種屈折語，在語音和認讀等方面有許多特點和難點，不同于我們的母語漢語以及從小學或初中就開始學習的英語，因此，學生在學習的過程中會遇到一些前所未有的困難，特別是在聽說方面。面對種種困難，教師應該找出相應的對策，幫助學生掌握正確的學習方法，及時總結學習規律，不斷提高學習能力和學習效率，最后幫助學生克服學習的困難。

一、學生在聽說階段的主要困難

在阿拉伯語的學習過程中，“聽說”是一個非常重要的環節，在這個環節中，學生們會遇到很多意想不到的困難，主要困難體現在以下幾點。

（一）語音發音不標準、近似音辨別能力較差

語音即語言的物質外殼，是語言符號系統的載體。它由人的發音器官發出，負載著一定的語言意義，能起到社會交際的作用。但是在交際過程中，語音要以正確的發音形式來表達，否則會給交際的雙方帶來交際障礙，甚至發生誤解。因此，語音階段的學習是學習一門外語的起點，也是為學好一門外語奠定基礎的最重要的階段之一。

阿拉伯語的28個字母的發音中，有幾個字母的發音是阿拉伯語特有的音，例如：喉音■、四個頂音■、上喉壁音■。對于中國學生來講，常常感覺發音困難以及發音不容易到位、不標準的字母除了上述幾個阿語特有的音之外，還有顫音■，舌根小舌音■，前喉音■等。此外，由于受到方言的影響，一些南方同學容易混淆鼻音■和邊音■。在字母近似音辨析階段，學生特別容易混淆■和■、■和■和■和■這幾個音。對于上述這幾個字母發音，如果學生不能正確掌握，那么肯定會增加他們“聽說”的困難。因為任何聽力材料和口語表達都是由一個個的單詞所組成的，若想聽懂材料、正確表達，就要盡量地聽懂、說準每一個單詞。而單詞又是由字母拼成的，如果字母發音不標準，也就無法理解單詞的正確意義，就會造成交際障礙。例如：■（高地）和■（幸福的）、■（浸染）和■（生氣）這樣的單詞，發音雖然只有一個字母之差，但是意義卻大相徑庭，如果聽錯或說錯，那么后果可想而知。

（二）基礎知識不牢固

任何能力的培養都建立在牢固的基礎知識之上，而學生的聽說能力之所以出現困難的一個很重要的原因就是基礎知識不牢固，特別是詞匯量方面。有些同學能夠聽準單詞，但是卻不知道單詞的意義，這就是詞匯量不足的原因。如果沒有相當的詞匯量勢必會影響阿拉伯語聽說能力的提高。假設一篇聽力短文，學生有50%的單詞都不認識，那么他肯定無法理解這篇文章。同樣，學生如果沒有詞匯量的積累，在與別人交流時，也會心有余而力不足。

再者，語法知識不扎實也是學生聽說道路上的一只“攔路虎”。例如：在名詞的陰陽性方面，一般來講，“■”是阿語陰性名詞的標志，但是事實上，有許多陽性名詞也是以“■”為結尾的，如：“■”（男領導人）、“■”（烏薩馬）、“■”（男學生）等等，相反，一些形似陽性的名詞卻是陰性，如：“■”（土地）、“■”（房子）、“■”（斧頭）等等;在數詞方面，阿拉伯語的個位數、十位數、百位數和千位數的用法不盡相同，規則繁復，如：個位數的“1”和“2”與“3”到“9”的用法不同、有陰陽性之分，而“10”在個位數中的用法與在十位數中的用法又不同;在句法方面，阿語的長句、復合句特別多，在一個長句中有時候會出現不同的定語和定語從句，不同的歸詞。如果學生沒有牢牢地掌握語法規則，那么在“聽”的過程中，難免會出現邏輯混亂的情況，也就難以聽懂。在口語表達方面亦是如此，如果陰陽性分不清，數詞用法不準確，就會表達不清楚，鬧出許多笑話，造成交際困難。例如“■■■”（四川地震發生后不久，阿卜杜拉國王捐贈了6 000萬美元和1 000萬頂帳篷，為受災人民提供援助），在這句話里出現了兩個數詞，數詞后面有被數名詞，如果被數名詞聽錯，把“百萬”聽成“十億”，那么整個句義就會發生極大的改變。因此，語法對于阿拉伯語聽說能力的提高具有至關重要的作用，雖然是難點，但是也一定要努力克服。

二、針對上述困難教師的教學策略

（一）采取科學的訓練方法

在字母發音階段，教師在課堂上應該重點針對上述提到的幾個字母發音以及近似音的辨析進行大量的訓練，各個擊破，包括每個字母的十三種讀音訓練、近似音字母的辨別訓練以及對包含這幾個字母的單詞的讀音訓練，及時糾正學生的發音錯誤和發音不標準現象;在課后，還要要求學生進行錄音。通過這些反復訓練，相信學生一定可以掌握標準的阿拉伯語發音。

對于聽力課而言，作為教師，首先在上課之前不但要進行認真的備課，而且要認真研究學生的實際情況，進行具有針對性的聽力訓練。其次，在聽力訓練的過程中要注意講求技巧。例如，在聽力過程中，可以采取精聽和泛聽相結合的方式;在選擇聽力材料的時候，要注意選取一些知識性與趣味性相結合的材料等等。再者，要幫助學生養成良好的聽力習慣。例如，可以讓學生養成邊聽邊寫的習慣，在聽材料的時候，習慣性地手拿一支筆，把一些材料中的關鍵詞，包含時間、地點、人物等記錄下來，這將對學生聽力能力的提高大有裨益。最后，教師要培養學生的文化意識，幫助學生更多地了解阿拉伯國家的社會風俗習慣、阿拉伯人民的生活方式和思維方式等;此外，教師也應該多給學生講解一些阿拉伯語習語和俗語，它們是語言的精華和核心，也能夠體現語言的文化特征。

（二）幫助學生夯實基礎知識

基礎知識掌握的是否牢固直接關系著學生的聽說能力，因此，教師一定要幫助學生夯實基礎知識。很多學生認為背單詞是一件很枯燥的事，其實不然，阿拉伯語單詞，無論是單數、雙數還是復數都有很明顯的規律，教師應該幫助學生及時總結這些規律，只要學生掌握了這些規律，背單詞就不再是一件難事。例如：■■等等這幾組單詞，單數和復數的詞形都是一樣的，放在一起背誦，不僅朗朗上口，也會增強記憶力。此外，背單詞不僅要單獨背誦，還應該把單詞放在對話和課文里背誦，這樣不僅記住了單詞的意義，也知曉了單詞的用法，還能背下對話和課文，一舉三得。

對于語法知識，特別是陰陽性的相反論，也是有規律可循的。例如，一部分缺尾名詞陽性的復數形式都是陰性形式的，如■等，教師也應該及時幫助學生總結這些學習規律，使學生牢牢掌握語法知識。關于數詞，雖然用法復雜，但是也可以總結用法，以加強記憶。下面可以用一個口訣來總結阿拉伯語數詞的用法和規律：“一二照平常，三到九反陰陽。十的用法有兩樣：獨立反陰陽，結合照平常。從三到十分詞用復數，前后構成正偏組。十一到十九：個位在前十在后，緊密結合不分手，詞尾發音都開口。十一到九十九：賓格分詞用單數。二十一到九十九：個位在前十位在后，兩詞之間加哇屋。百千的分詞用單數，前后構成正偏組。”在教學過程中，教師應該充分發揮自身的作用，幫助學生總結學習規律，積極引導學生學習，同時也鼓勵學生尋找適合自己的學習方法和技巧，提高聽說能力。

三、結語

語言是人們進行日常交流和溝通的主要工具，阿拉伯語專業的學生通過“聽和說”使他們自己和阿拉伯人彼此不斷了解，也能使他們自己不斷了解阿拉伯社會和阿拉伯文化等等。因此，聽說能力的培養對于語言的學習是非常重要的。同時，聽說能力的培養也需要付出很多的努力，因為精通“聽說”對于阿拉伯語學習者而言并非一件易事。在遇到“聽說”的學習困難時，作為教師，一定要積極尋找教學策略，幫助學生克服困難，此外，學生本人也應該不斷努力，尋找適合自己的學習方法和技巧，以提高學習能力。

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The Strategical Research of the Basic Arabic Listening-Speaking Training

PEI Dongxue

（Heilongjiang University College of Eastern languages， Harbin 150080，China）

Abstract： ?As one of the six official languages of the United Nations， Arabic is the language of Muslims around the world as well. In China， Arabic is chosen as a major by more and more students. However， to master the standard Arabic is surely not an easy thing. For some Arabic-majored students especially， the difficulty on Arabic Listening and Speaking still exists. In order to overcome all the difficulties and master the standard Arabic， despite the efforts made by students themselves， it is obvious that， as teachers， we should find a teaching strategy actively so that students can get though learning problems.

Key words： Arabic;listening-speaking; strategy