讓夢想照進課堂

孫玉秀

摘 要：有效的課堂教學是每位教師的夢想，但要實現這種夢想卻需要教師在教學實踐中不斷地進行摸索和深入的研究，主要從課堂教學模式的選取、課堂氛圍的營造、課堂節奏的把握與人文精神的滲透等方面探究應用文寫作課如何實現有效教學。

關鍵詞：教學模式;課堂氛圍;課堂節奏;人文教育

中圖分類號：G640 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0181-02

每個人心中都有一個絢麗多姿的夢想。正因為擁有了夢想，又堅定了實現夢想的信念，才會使一個個不可能實現的難題變為現實。處于人生不同時期的教師也都會有不同的夢想，走進校園，站上講臺之后，高效的課堂教學便成了我們所有老師的夢想。45分鐘的課堂教學，既是教師教學的中心環節，又是學生學習的黃金渠道，是教與學最緊密的結合點，而且現在的學生思維活躍、興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新鮮事物的追求與敏感往往超越了教師，所以教師更應該精心研究課堂教學策略、改變固有的教學模式、提高課堂教學質量，努力讓有效教學的夢想照進現實的課堂。

一、精選教學模式，提高課堂教學效率

應用文是一種使用范圍十分廣泛的文體，也是現代社會進行管理的重要手段，是聯系社會生活的紐帶。應用文寫作課也越來越受到各級各類學校的重視，但在教學實踐中，應用文寫作課遠比文學寫作課枯燥乏味，我們很難實現高質量的教學效果;學生對應用文寫作的學習也興致不高，體會不到寫作的樂趣，寫作有時成了被動的苦差事，從而直接導致學生應用文寫作能力的低下。

首先，對于應用型本科院校來說，學校設置的每一門課程都具有針對性，旨在全面提高學生的專業技能，為學生在就業競爭中添加籌碼。所以對于應用文寫作課來說，也應該貼近學生的專業性質和今后就業方向，以應用性、實踐性強的教學內容作為切入點，運用有針對性的教學模式，比如法律專業，它的應用文寫作課就應該偏重于法律文書的學習，而財經類專業則可以偏重于財經文書的學習，管理類專業則可以重點學習黨政機關公文和事務文書。針對不同的專業設置不同的教學內容，能讓課程更具針對性，更有實用性，對學生來說也更具可操作性。不同專業的學生都能各自學到與自己專業相關的應用文寫作知識、掌握相關文種的寫作技能，讓他們意識到無論是將來就業還是在未來工作當中，應用文都具有較強的實用性，從而激發他們對應用文寫作學習的積極性，學習自然就會認真，課堂教學效率也會得到提高，而且能收到學以致用的實際效果。

其次，現代社會是個互聯網飛速發展的時代，傳統的教學模式已經難以滿足被多元信息包圍的學生，所以我們應當對傳統的教師一支粉筆講授的課堂模式進行重新建構。適當的利用互聯網與多媒體相結合的方式進行教學，教師可以針對某一知識點在課堂上穿插播放一小段視頻，這不僅可以喚起學生的學習興趣，而且短暫的小視頻還使得學生更加專注于教學內容，并自覺融入其中。例如，在《應用文寫作》課的《紀要》這一講中，教師可以在講授完相關知識點后，播放一段會議視頻，然后要求學生根據視頻內容整理完成一份會議紀要。事實證明，學生都會以一種要完成有趣的任務的心態去認真觀看視頻，并且獨立完成文章的寫作。這就使得課堂教學效果得到真正有效的提高。

最后，教師根據學生的實際需求，重新建構課堂流程與模塊也會使得教學模式得以優化，進而提高課堂效率。眾所周知，現在的用人單位非常看重學生的綜合素質，所以對于應用型本科院校的學生來說不應只具備適應其崗位需求的專業知識，而還應具備多種綜合能力，例如文字表達能力、口語表達能力等。所以應用文寫作課的教師可以在課堂上設置一個課前三分鐘演講的模塊，這樣學生在課下準備演講稿時其實是在進行寫作能力的練習，而發表演講則鍛煉了他們的口語表達能力。并且這樣的課前演講還可以活躍課堂氣氛，調動學生進入知識點學習的積極性，收到一石二鳥的功效。

二、把握課堂氣氛，在樂學中完成教學任務

一次成功的課堂教學不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一個良好的課堂氛圍，因此，任課教師要根據不同授課班級的特點，發揮“興趣教學”優勢，搭建師生間良好溝通的橋梁，積極營造一個適合學生學習的課堂氛圍，追求樂學效果，在樂學中完成教學任務。

文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在有興趣的情況下，學生的注意力較為集中，最容易接受新知識，也更有利于其能力的提高。學生只有以主動熱情的心態，帶著興趣學習，才能更好、更快地掌握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，教師可以充分挖掘每一節課教學內容的趣味因素，利用學生身邊的教學資源，把難點問題形象化。比如舉例時盡量列舉那些和他們生活或學習相關的事，或者聯系與他們所學領域有關的實時新聞進行知識點的講解，抑或讓學生進行角色扮演，直接就把他們帶到案例或者情境中，這樣課堂就變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它。在這樣的教學方式中，學生能愉快地接受，并且也會取得很好的教學效果。

良好的課堂氣氛的形成不僅需要教師適時地發揮興趣教學的優勢，建立和諧的師生關系，同樣也是優化課堂氣氛的重要條件之一。教師要完成“傳道”這個重要的教學任務，就必須與學生建立更加密切的師生關系，使教師對學生起到言傳身教的作用，這就要求教師加深與學生的溝通，更重視與學生在情感和思想層面上的溝通和交流。大學教師和中小學教師不同，大學教師與學生接觸的機會相對要少得多，溝通的也很少。所以大學任課教師更應該在課下主動接近學生，和他們進行溝通，了解他們的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況。還可以合理利用網絡資源與學生進行傳統方式無法做到的溝通，和他們像朋友一樣溝通和交往。這樣的溝通不但可以加強師生間思想的交流，拓寬師生交往的渠道，而且有利于教師思維的開闊，更能建立起友好而相互信任的師生關系，調動學生學習的熱情，從而升華課堂氣氛。從溝通的角度來看教育效能，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師提供的教育。當學生喜歡一個老師后，對這個老師所給予的教育影響會產生很大的接納感，會帶來良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的要求。使學生因“親其師而信其道”，保持有效的主動學習，也間接提高了課堂教學效果。

此外，作為任課教師，還應該對學生以及自己所教授的課程充滿熱愛之情，并帶著誠意在課堂上傳遞這種熱情，課堂氣氛自然會被調動起來。學生和我們自己在完成知識傳遞的過程中，也會享受學習的快樂，得到美的精神享受。

三、把握課堂節奏，致力于課堂交流

完美的課堂教學有如一曲動聽的交響樂曲，為了將其演奏成功，教師需要對課堂節奏進行精心設計，要通過對教材、學生、教法、時間、教態等多方面的把握進行周密安排，做到搭配適宜、穿插得當、疏密有序、融洽統一，以構成課堂教學節奏的整體和諧美，從而收到最佳教學效果。

教師作為課堂節奏的靈活掌控者，應該充分發揮自身的引導作用，這就需要教師根據每堂課的教學目標和教學任務先預設一個教學節奏，而后在課堂的實際進程中，根據學生聽課的效果、參與的程度與反映的結果去不斷調整節奏，引導學生一步步地融入預設的課堂節奏之中，讓學生的思維隨著教師的引導，時而屏氣凝神認真聽講，時而躍躍欲試參與到師生互動之中，這樣就構成了一個動靜結合、快慢相宜的完美課堂節奏。

另外，課堂教學是離不開交流與討論的。首先，教師要和學生進行交流，教師在教學過程中應不斷通過對不同問題的設置對學生進行提問，進而就學生給出的答案與其進行進一步的討論與交流，從而產生師生間的知識與智慧火花的碰撞。其次，交流已成為學生間互動學習、合作探究、相互啟發的一種學習方式，“對于學生中出現的不同意見，要讓雙方進行辯論，讓學生在辯論過程中明確道理，提高語言表達能力和表達自己觀點的能力。我們要將課堂變成學生的演講臺、辯論會、研究成果展示會和論文答辯會。讓學生參與各種探索學習活動，在活動中學習基礎知識，鍛煉各種能力。”正如托馬斯指出的那樣，教師應該闡釋、建構并擴展學生們的課堂交流能力。此外，教師對學生的評價也是師生間別樣的交流，可以促進課堂節奏的完美生成。對于《應用文寫作》課來說，教師對學生的評價可以體現在兩個方面，一方面，是在學生完成教師的課堂提問之后，教師首先應對學生的回答態度給予充分的肯定與尊重，而后針對他所給出的答案進一步客觀地分析評價;另一方面，是在對學生的作業進行講評時，要對其優點進行積極評價與肯定，而后指出不足之處。事實證明，這樣的評價增進了師生間的交流，也有利于良好課堂節奏的把握。

總之，一名教師要駕輕就熟地把握課堂教學的節奏，必須在實踐中不斷總結和反思，在實踐中不斷提高教師自己的業務水平。

四、滲透人文教育，創設人文課堂

現代教育呼喚學科教學必須和人文教育密切地結合起來，使學科教學真正地為全面提高學生的素質服務。目前，人文精神的塑造、人文素質的培養在大學人文課堂進行得如火如荼。應用文寫作教學也應在大學生人文素質培養、人文精神塑造領域發揮自己的作用。因此，將人文精神培養引入應用寫作課堂勢在必行。應用文寫作教學雖重在寫作技能的培養，但應用文寫作又不僅僅是技能，“文”這個概念還可以被無限延伸和擴大。在應用文的眾多文體當中，很多都可以與國計民生相關聯，大到一份調查報告所傳遞的正確的人生觀、價值觀，小到一封求職信所體現的個人的誠信與真實，其中都不同程度蘊藏著人文教育。因此，教師應在文種的講授過程中將正確的世界觀、人生觀、價值觀及遠大的志向與高雅的審美情趣融于一身，使人類一切美好情感在自己身上具體化，以活生生的師生情感交流去影響學生，使學生形成一種和諧的人生態度。我們要對學生傳遞這樣一種理念——“未來的應用文作者必須有這樣一種意識，他們是要用手中的筆與他們寫作的對象以及他們的接受者們進行遙相的心靈對話。”[1]

另外，人文教育還應體現在教師要把文化的內涵植入應用文寫作課堂教學中，在拓寬學生的知識面、培養學生學習應用文寫作興趣的同時提高學生的文化品位和人生情趣。例如，講授公文背后的歷史和文化;日常文書、事務文書在歷史衍變過程中傳承的傳統文化等。當代著名作家王安憶有這樣一句話：“森林，也許你一輩子都不會見到，但是它卻是實實在在地改變著你的呼吸。”也許，我們在應用文課堂上所滲透的人文教育不一定能馬上改變學生業已形成的“三觀”，但只要我們堅持去做，我們的人文課堂就一定能成為這樣一片改變文化呼吸的森林。

一節完美的課堂是我們每位教師孜孜以求的，對大學教師而言，大學課堂教育，不應該僅僅是完成教學任務，而應使學生和自己在完成知識傳遞的過程中，享受學習的快樂，得到美的精神享受。我相信，只要我們用心去致力于每一堂課的精彩，夢想就一定會照進現實。

參考文獻：

[1]陳桂華.人文精神與應用文寫作教學[J].應用寫作，2008（4）：4-5.