運用現代化教學媒體 激發學生學習興趣

劉秀文

摘要：現代教育技術在教學中的應用已成為當前新課程教學改革的熱點話題，現代化教學媒體是現代教育技術在實際教學中的具體體現。為了適應新課改的新形勢，使教師更快地了解現代化教學媒體在教學中的作用及意義，現擬從CAI課件優勢，網絡信息資源，視頻的優越性，計算機應用軟件的工具性四個方面加以討論，探討現代化教學媒體在小學數學教學中的潛在作用。

關鍵詞：數學 ； 現代化教學媒體 ；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-064-001

近幾年來，多媒體技術在電腦世界里光芒四射，在數學和科研領域，多媒體電腦具有無可比擬的仿真功能，可創造出從前難以想象的“虛擬現實”景象。計算機的多媒體信息化給教學帶來了更深層次的影響，如果自己能掌握一些基本的多媒體課件和軟件的應用技術，在教學中運用得當，就會給教學帶來無窮的魅力，以提高教學效率和質量。

一、充分運用CAI課件優勢，創設學生積極參與的情境，激發學生學習興趣

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法創設一個愉快的生動活潑的學習氣氛。

數學CAI課件具有生動直觀、變靜為動、圖文聲并茂、虛擬現實、放大細節、擬真等特性。在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入有利于突破教學內容的重、難點。利用計算機來多層次、多角度地展現教學內容，可以提高教學效率，從而實現教學的最優化。

在《圓的認識》教學中，我們運用Authorware制作了一個“虛擬場景”。在導課時，先由教師提問：你能說說汽車的輪子為什么是圓的嗎？讓學生們根據自己的生活經驗自由發言。在激烈討論后畫面展示：一個正方形車輪的汽車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，慢慢地輪子變成了橢圓形，這輛汽車繼續跑著，可仍然有些“跛”。漸漸地橢圓的輪子變圓了，圓的輪子跑得可快了，汽車也“嘀嘀答答”地唱起歌來了。

顯而易見，通過輪子動態、清晰地“演變”過程，學生輕輕松松地掌握了“在同一個圓內，所有半徑長度都相等”的道理。這樣的教學，使學生印象深刻、興趣盎然。

二、充分利用網絡信息，豐富教學資源，激發學生學習興趣

互聯網不僅是一個知識豐富的信息庫，同時也是一個能進行信息交流的平臺，利用網絡的這個特性，我們可以成立網上研究性活動小組，定期開展研討活動。教師可以通過搜索引擎找到相關網頁資源，將大量素材過濾剪切、分類匯總，再粘貼給學生。這樣就可以利用網絡開辟教學新途徑，讓學生利用網絡來充實自己，激發學生的學習興趣。

如在教學《軸對稱圖形》時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。感性材料的數量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。我們大膽創新，從網上尋找資料，輕而易舉地解決了上述問題。教師在互聯網上下載很多張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形，圖片范圍有航空、航海、植物、人體、動物、裝飾材料、建筑物等，都是學生日常生活或電視節目中常見的。教師把下載的圖片按范圍制成若干網頁，每頁出示若干幅，學生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。他們根據學習目標先觀察雜亂無章的圖片，再使用軟件中的仿真搜索引擎輸入“關鍵字”（如：對稱圖形、非對稱圖形），觀察電腦從許多圖形中搜索出來的對應圖形。反復比對、認真總結，使原本已有的“對稱圖形”的模糊認識逐步由感性上升到理性。

三、充分運用視頻的優越性，展現生活場景，激發學生的學習興趣

在教學中適時引入視頻資料，再現生活場景，變靜為動，變無聲為有聲，可以較快地、較直接地具有選擇性地向學生傳遞教學信息，從而使學生在較短的時間內學到了知識，增加了課堂的容量，提高了教學效率。

如在五年級的《數據的收集和整理》這一課時，我們有針對性地在某路口采集一段視頻，制成錄像資料，在課堂上通過讓學生觀察錄像的辦法，讓學生收集1分鐘通過某路口的小汽車和客車的輛數。這種新模式給課堂教學帶來了無限的新活力，增強了課堂的趣味性，同時也省去了帶學生到馬路上去收集數據的不便，縮短了教學的時間。也給枯燥乏味的課堂增添了活躍氛圍，激發了學生學習興趣。

四、充分利用計算機應用軟件的工具性，開拓教學新途徑，激發學生學習興趣

計算機與各種應用程序的有機結合，使我們的生活變得豐富多彩、生機盎然。如果我們能對這些應用軟件的性能有一定的了解，并能恰當的運用，同樣也能為我們的教學注入新的活力

例如在教學《梯形的面積》時，如果按照以往方法，讓學生用紙剪拼一次，然后教師引導學生思考和推出梯形面積公式。這節課學生的探索一般到此，接下來就是對公式的應用。這樣無疑是把學生的思維緊框在課本上，學生的創造性就受到束縛。

為了激發學生的思維，這節課，我們利用計算機里的Photoshop工具對圖形可復制、切割、移動、旋轉等特點，推導梯形面積公式，使學生感到新穎、別具一格。接著，老師可設問：“你還有什么辦法能求出梯形的面積？”這時可讓學生放手去做，老師在一旁適時指導。因為電腦中圖片可多次重復使用，有的學生自己能探索出三、四種推導方法。通過這樣的教學，培養了學生的創新能力，同時也激發了學生的學習興趣。

可見，運用現代化教學媒體，將學生生活中無法直接觀察到的現象形象地展示出來；運用現代化教學媒體，使抽象的理論、數據具體化、形象化；運用現代化教學媒體，使課堂內容豐富起來，可以達到情景交融、聲情并茂的效果。從而有效的培養學生的理解、想象、創新能力。

但也要注意，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。我們應以學生為中心，在課堂教學中合理運用現代化教學手段，根據數學知識的特點和學生的特征來進行現代化媒體輔助教學。將課件設計成學生學習的資料庫，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化。這樣的教學才可以說是實現課堂教學手段的現代化，構建和優化現代小學數學課堂教學模式，真正地實施素質教育。