小學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)的路徑

陸永珍

小學(xué)生就像一張純潔、干凈的白紙，他們就像初生的牛犢，還沒有養(yǎng)成自覺、自律的規(guī)則意識。因此，小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是我們德育教學(xué)勢在必行的責(zé)任，是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的前提，是培養(yǎng)學(xué)生良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程的必由之路。那么，規(guī)則教學(xué)如何“強(qiáng)”？規(guī)則意識如何“養(yǎng)”？當(dāng)我們面對這一雙雙天真無邪、透徹明亮的雙眼時，我們要如何化繁為簡，把聽起來沉重、乏味、打瞌睡的規(guī)則養(yǎng)成教學(xué)變得親切、有趣、樂于實(shí)踐呢？作為一名踐行在教學(xué)前沿的班主任，我結(jié)合自身多年的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從透解規(guī)則內(nèi)容、塑造學(xué)習(xí)榜樣、注重行為強(qiáng)化三個小點(diǎn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)路上的幾點(diǎn)收獲。

一、透解規(guī)則內(nèi)容，強(qiáng)化意識

在一年級的班級管理中，規(guī)則的講解總是讓我感到頭疼，說得太深，學(xué)生們一雙雙明亮的大眼睛似懂非懂地告訴我，他們并不理解;說得太簡略，學(xué)生們活潑好動的行為告訴我，他們記住了，但是做的時候，剛好忘記了。在幾番嘗試后，我開始嘗試?yán)蒙傧汝?duì)課的時間，以讀兒童繪本、看動畫視頻、聽規(guī)則小故事的方式，滲透規(guī)則內(nèi)容的講解，如在繪本故事《蚯蚓的日記》中，我通過小蚯蚓憨厚、可愛的一聲聲“早安，早安，早安，早安，早安……”中，教會了學(xué)生“我們要懂禮貌”的待人規(guī)則;在蚯蚓媽媽的“三件重要的事情”中，教會學(xué)生明白了地球給了我們需要的一切，同時我們也要盡自己的力量照顧地球，讓他們明白了愛護(hù)環(huán)境是我們責(zé)任，這樣的規(guī)則內(nèi)容，學(xué)生們讀得可歡樂了。

二、塑造學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)向?qū)W

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，塑造性極強(qiáng)，“榜樣的力量是無窮的”這句話在他們身上得到了很好的應(yīng)驗(yàn)。因此，在規(guī)則這個德育教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，積極為學(xué)生們塑造生活中的、身邊的“好榜樣”，并將“好榜樣”貫穿到我們德育教學(xué)的始末，以榜樣的力量激勵、引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W。值得注意的是，我們塑造的“好榜樣”應(yīng)該是具體的，多元的，來自學(xué)生生活的，有的老師在塑造榜樣時總是那么一兩個成績優(yōu)異的孩子，把所有光環(huán)集于一身，這樣并不利于學(xué)生們的規(guī)則意識的強(qiáng)化。

我們在塑造榜樣時，應(yīng)該有所側(cè)重，如在考試中，我們應(yīng)該塑造誠信考試的好榜樣，對坐姿端正、答題認(rèn)真、仔細(xì)檢查考卷的同學(xué)，進(jìn)行正面表揚(yáng);在勞動中，我們應(yīng)該塑造積極勤快的好榜樣，尤其是那些雖然平時調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績一般，但積極勞動的學(xué)生，進(jìn)行著重表揚(yáng)，從規(guī)則的另一個角度出發(fā)，既鼓勵班級學(xué)生學(xué)習(xí)他對勞動的熱情，同時也引導(dǎo)他將規(guī)則的踐行延伸到學(xué)習(xí)的方方面面中。為了塑造這些來自班級的“小榜樣”，我在班級后墻的角落設(shè)計(jì)了一個“我是閃閃小紅星”的光榮榜，定期對這些守規(guī)則、講文明的學(xué)生進(jìn)行展示，將他們的小事例、他們對規(guī)則的心聲張貼出來，與大家進(jìn)行分享。

三、注重行為強(qiáng)化，形成常態(tài)

小學(xué)規(guī)則意識的養(yǎng)成并非一蹴而就，立竿見影就可以看到成效的，它是一個動態(tài)、發(fā)展、循序漸進(jìn)的過程，而最好的強(qiáng)化途徑就是學(xué)生們的基于規(guī)則的道德行為。在日常教學(xué)中，我們除了為學(xué)生們輸送規(guī)則知識、內(nèi)容、事例、榜樣這樣帶有“正能量”標(biāo)簽的源泉，還應(yīng)該極力為學(xué)生們打造行為展示的平臺，為學(xué)生們營造踐行“好行為”的校園、班級文化氛圍。同時，我們還要完善規(guī)則行為的激勵評價(jià)制度，將學(xué)生們的“好習(xí)慣、好行為”納入過程性評價(jià)中，歸檔到學(xué)生們的成長記錄袋，讓學(xué)生們自覺、主動、積極地成為規(guī)則行為的踐行者、倡導(dǎo)者、傳播者，讓好規(guī)則、好行為成為校園的常態(tài)。

如，在三年級的班級管理中，我鼓勵學(xué)生們自主成立“規(guī)則督導(dǎo)隊(duì)”，督導(dǎo)隊(duì)成員由各個學(xué)習(xí)小組選派代表產(chǎn)生，這些“小督導(dǎo)員”需在班委的配合下，明確督導(dǎo)內(nèi)容，督導(dǎo)內(nèi)容需在班級公示，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充完善。“小督導(dǎo)員”應(yīng)對班級學(xué)生的日常行為進(jìn)行督導(dǎo)，對不遵守規(guī)則的行為進(jìn)行勸導(dǎo)，并及時記錄，于每周的少先隊(duì)課時間，將督導(dǎo)情況進(jìn)行公布，并推選出“規(guī)則之星”。

總之，規(guī)則是“死”的，它是我們?yōu)槿颂幨啦豢捎庠降牡拙€，但是同時，規(guī)則也是“活”的，它在活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們生活中的細(xì)枝末節(jié)，在教學(xué)中，我們既要養(yǎng)成學(xué)生自覺的規(guī)則意識，將規(guī)則深深地烙印在他們成長道路的每個腳印中。同時，我們也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，傾聽他們的心聲，鼓勵他們在規(guī)則路上有新的見解、新的嘗試，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，讓我們的規(guī)則更加生動活潑。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）