高師聲樂集體課對專業教師的能力要求

黃小瓊

（海南師范大學 音樂學院，海南 海口 571158）

高師聲樂集體課對專業教師的能力要求

黃小瓊

（海南師范大學 音樂學院，海南 海口 571158）

當前我國高師音樂教育專業聲樂課程改革不斷深入，聲樂集體課不同于傳統個別課的教學模式和教學內容，因此對擔任聲樂集體課教師的專業能力提出了更高的要求。本文將闡述高師聲樂集體課中專業教師應具備的能力及其在教學過程中的體現和重要性。

高師聲樂；集體課；聲樂教師；能力要求

當前我國高師音樂教育專業聲樂課程改革不斷深入，聲樂集體課不同于傳統個別課的教學模式和教學內容，因此對擔任聲樂集體課的專業教師的專業能力提出了更高要求。教學改革經驗告訴我們，教師是決定教學模式改革成敗的關鍵。聲樂集體課不能仍然依靠“一對一”的個別課教學的經驗化、感覺式、單一式來教學，而必須提倡課堂教學的系統化、規范化、理論化、科學化、綜合化。因此，聲樂集體課的專業教師應具備更加綜合全面的能力。

一、組織教學的能力

隨著高師聲樂教學的改革，聲樂老師從面對一個學生的教學也變成面對一群甚至一個班的學生的集體教學。教學模式的改變和教學對象的增加，必然要求教師具有更高的組織教學的能力，只有這樣，才能保證教學計劃的有序進行。

（一）教學內容的組織

聲樂集體課與個別課相比，在教學內容的組織方面更具系統性、計劃性和嚴謹性。聲樂教師一方面要掌握集體教學的專業知識，結合學生的實際情況進行教學，精心組織安排教學內容；另一方面還要根據聲樂集體課的課程特點，合理選擇教學內容和教學方法，安排好聲樂理論教學和聲樂技能教學的時間，保證教學任務能夠順利完成。下面以一、二年級的聲樂集體課教學內容安排為例進行說明：（1）發聲練習。為了提高學生演唱歌曲的能力，進行歌唱的基本技能訓練是必不可少的。就歌唱的音域來說，要用一年的時間鞏固中聲區的聲音，第二年才開始逐步擴展音域，通過兩年的學習，使學生基本達到兩個八度的音域，滿足其中小學歌曲教學的需求；（2）聲樂基礎理論。為了使學生熟悉聲樂的基本概念和激發學生的學習興趣，一年級以作品賞析為主，內容可按演唱風格、歌曲體裁、題材和演唱形式等劃分。二年級結合中小學歌唱教學，逐步涉及中小學歌唱教學法、童聲訓練、兒童嗓音保護等內容，同時讓學生模擬簡單的教學過程；（3）鋼琴自彈自唱能力的培養。在彈唱作品的選擇上應結合培養目標以中小學教材歌曲為主，熟悉兩升兩降以內的歌曲伴奏，歌曲包含四拍子和二拍子的抒情歌曲和歡快的兒童歌曲、二拍子為主的進行曲風格歌曲和三拍子圓舞曲風格的歌曲。

（二）教學過程的組織

在聲樂集體課中，教學過程的組織是教學內容順利進行的前提。因此教師組織教學過程的能力顯得尤為重要，并且需要不斷的強化、提高。聲樂集體課一般為20-40人的學生同時上課，因此教師既要集體授課，又要盡可能地兼顧到每一個學生的學習，這就需要一些新的教學方式來保證每一個學生都能參與到教學活動中來。以呼吸訓練為例：在一對一的聲樂課中，教師可讓學生把雙手放在教師的雙側腰上，體會橫膈肌運動以及腰背部的肌肉群組成的“氣息環帶”，這個方式非常直觀。但在集體課中，由于學生人數較多，如果逐一體驗比較耗費時間，這時，教師可讓學生排成幾排，后面的同學把雙手放在前面的同學的雙側腰上，在教師的引導下來體會橫膈膜運動，并同時結合無聲練習，用嘴發出“絲”聲來體會橫膈膜與腹肌的力的對抗感覺，這樣不僅學生自己本身在做練習，同時也能體會別人練習的感覺，還有利于同學之間形成合作互助的學習氛圍。可以說，在聲樂集體課中，聲樂教師不僅要負責課堂的教學秩序，調動學生學習的積極性，還要能夠靈活處理一些課堂突發事件，保證教學的各個環節順利進行，教學內容高效率展開，使教學效果得到充分保障。

二、掌握科學的訓練方法以及相關的人體生理學、解剖學知識

進行發聲訓練是提高學生聲樂演唱技能的基本方法。對學生來說，適當的發聲練習也是必要的。教師只有掌握科學的發聲方法和技巧，同時以科學的訓練方法進行指導，才能幫助學生建立起良好的歌唱狀態。同時，教師還應了解與歌唱器官構造有關的人體生理學、解剖學知識，對歌唱中人體各部位的功能及協調動作有較系統的認識，明確歌唱的概念，使學生在學習聲樂的過程中能夠做到知其然又知其所以然。

三、聲樂演唱能力

聲樂演唱能力是聲樂教師必須具備的專業能力，是其順利進行聲樂教學的保障。聲樂教師的演唱能力對學生有重要的啟示作用，一個優秀的聲樂教師必須能夠自如地控制自己的嗓音，用聲音來示范教學，集體聲樂課是一門實踐性很強的課程，教師僅僅依靠理論知識來教學是遠遠不夠的。聲樂教師如果能夠很好地進行范唱，學生就很容易掌握發聲要領，從而取得良好的教學效果。因此老師的聲樂演唱能力，是言傳身教的體現，能夠鞏固和提高學生的聲樂知識和聲樂技能。

四、鋼琴伴奏能力

鋼琴伴奏能力也是聲樂教師必備的能力之一。鋼琴伴奏主要從和聲、意境和色彩方面對歌曲加以渲染，使學生能夠更好地把握歌曲的音準、節奏和風格等，同時也能夠保證音樂的完整性。此外鋼琴伴奏還能夠激發學生演唱的欲望，幫助學生更好地完成聲樂演唱，從而提高聲樂教學的質量。

在聲樂教學中，教師的鋼琴伴奏能夠促進學生演唱技能的提高，對教學也起到積極作用。如果聲樂教師沒有鋼琴伴奏能力或者只會彈一些簡單的旋律，學生的演唱情緒和效果也必然會受到影響。每個聲樂教師都知道鋼琴伴奏能力對聲樂教學的重要性，所以在聲樂集體課中，老師要盡量提高鋼琴琴譜伴奏能力和簡譜即興伴奏的能力，這在聲樂教學集體課中是至關重要的。

五、具有比較全面的藝術修養和文學修養

在聲樂集體課教學中，教師應具備良好的藝術修養，進行音樂鑒賞時要對古今中外的聲樂史和音樂理論有足夠的了解，同時還要擁有比較豐富的藝術知識等，用自己的良好的藝術修養去啟發和感染學生；文學作品對人心靈的滋養、性情的陶冶以及人格的塑造有著重要的作用。教師的文學修養有助于引領學生完整表達作品意境，為學生創設良好的學習環境，讓學生在輕松的教學情境中縱情地歌唱，將聲樂課變成使學生得到一次高層次精神享受的藝術。

六、運用多媒體進行輔助教學的能力

教師運用多媒體進行教學，使傳統的聲樂教學由抽象變直觀，有利于激發學生的學習興趣。多媒體教學與傳統的教學模式相比更具有趣味性，它把聲樂教學中的各種聲音、文字、圖像等統一起來，使教學更加形象、更具感染性，能夠吸引學生的注意力，使學生將自己身體的各個器官都充分調動起來，從而提高教學效果。因此，在聲樂集體課中應充分合理地運用多媒體輔助教學的優勢，強調聲樂學習、表演和欣賞的綜合教學，讓學生在聲樂學習中獲得全面、豐富的審美體驗。

在聲樂集體課改革和創新的過程中，專業教師的能力和素質是決定集體課教學模式改革成敗的關鍵。如果說多方面知識的掌握、綜合能力的培養是高師聲樂集體課的教學目標的話，那么，聲樂集體課專業教師應具備較強的組織教學的能力、掌握系統的聲樂理論知識和科學的聲樂訓練方法、精湛的演唱范唱能力、良好的鋼琴伴奏能力和比較豐富的藝術、文學修養以及運用現代科技手段進行輔助教學，則是高師聲樂集體課改革對專業教師提出的更高要求。

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［2］石月婷.簡論聲樂教師的基本能力結構［J］.四川文理學院學報，2008（3）.

［3］張曉鐘，王必主.談高師聲樂教改對專業教師的能力要求［J］.中國音樂教育，1996（6）.

［4］李平閃，李長青.高師聲樂教師的基本修養和專業教學能力［J］.藝術教育，2005（4）.

黃小瓊，海南師范大學音樂學院講師。

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1007-0125（2015）12-0221-02