問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

金明霄

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，高中地理教學(xué)被賦予了新的意義，素質(zhì)教育替代了應(yīng)試教育，主動(dòng)式教學(xué)替代了被動(dòng)式教學(xué)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新課程改革的背景下，突出學(xué)生主體地位的理念越來(lái)越得到地理教師的關(guān)注。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師一時(shí)還無(wú)法改變以往那種以教師為中心的教學(xué)模式。那么，教師應(yīng)如何在高中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？本文筆者就通過(guò)闡述問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和運(yùn)用原則，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.缺乏計(jì)劃。

缺乏計(jì)劃是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。一些地理教師在問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃，從而導(dǎo)致問(wèn)題導(dǎo)學(xué)存在一定的隨意性，這些隨意性會(huì)使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)作用不明顯。

2.針對(duì)性不足。

在以教師為中心的高中地理課堂教學(xué)中，教師全面掌控教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生大量灌輸高中地理知識(shí)，教師處于優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)生處于劣勢(shì)地位，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)針對(duì)性不足，而這是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.適度性原則。

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，盡可能地通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置滿足學(xué)生的需求，適度地進(jìn)行提問(wèn)，最大限度地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，從而使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)起到積極作用，取得最佳效果。

2.整體性原則。

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不能單憑課堂教學(xué)，教師應(yīng)采用各種教學(xué)方法，將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外不同資源的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)獲得有效知識(shí)，從而達(dá)到整體性教育的目的。

3.共同參與原則。

高中地理教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因此，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生積極參與到地理教學(xué)中來(lái)，相互分析、相互探討，從而全面提升學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)效果。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在高中地理教學(xué)中，地理教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。在課堂授課時(shí)，教師要整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師要把課前、課中和課后的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考課堂上的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生回顧課堂上所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。另外，教師還可以把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行拓展，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓他們積極發(fā)言。

3.展開合作交流。

為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的系統(tǒng)性，教師必須注重生生之間的合作交流，讓學(xué)生在合作交流中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，教師可以提出一個(gè)地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生在地理教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)自信心，從而提高地理教學(xué)有效性。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)已成為高中地理教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法，地理教師要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)高中地理課堂教學(xué)的重要性，注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，從而全面發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)有效開展。