問題導學在高中地理教學中的運用

金明霄

隨著新課程改革的不斷推進與深入，高中地理教學被賦予了新的意義，素質教育替代了應試教育，主動式教學替代了被動式教學。在高中地理教學過程中，問題導學這種教學方式能夠有效地激發學生學習興趣，提高學生學習主觀能動性，促進學生全面發展。

在新課程改革的背景下，突出學生主體地位的理念越來越得到地理教師的關注。但是受傳統教學觀念的影響，教師一時還無法改變以往那種以教師為中心的教學模式。那么，教師應如何在高中地理教學中突出學生主體地位，提高地理教學質量，促進學生全面發展呢？本文筆者就通過闡述問題導學在高中地理教學中存在的主要問題和運用原則，對問題導學在高中地理教學中的運用策略進行探討。

一、問題導學在高中地理教學中存在的主要問題

1.缺乏計劃。

缺乏計劃是問題導學在高中地理教學中存在的問題之一。一些地理教師在問題設置環節沒有進行科學合理的計劃，從而導致問題導學存在一定的隨意性，這些隨意性會使問題導學作用不明顯。

2.針對性不足。

在以教師為中心的高中地理課堂教學中，教師全面掌控教學進度，給學生大量灌輸高中地理知識，教師處于優勢地位，學生處于劣勢地位，問題導學針對性不足，而這是不利于學生綜合素質發展的。

二、問題導學在高中地理教學中的運用原則

1.適度性原則。

在高中地理教學中，教師應結合教學實際內容運用問題導學，盡可能地通過問題的設置滿足學生的需求，適度地進行提問，最大限度地對教學資源進行開發和利用，從而使問題導學起到積極作用，取得最佳效果。

2.整體性原則。

學生綜合素質的提升不能單憑課堂教學，教師應采用各種教學方法，將課堂內外有機結合，充分發揮課堂內外不同資源的優勢，協助學生通過問題導學獲得有效知識，從而達到整體性教育的目的。

3.共同參與原則。

高中地理教學要以教師為主導、學生為主體，因此，在地理課堂教學過程中，教師要有針對性地運用問題導學，促使學生積極參與到地理教學中來，相互分析、相互探討，從而全面提升學生的地理課堂學習效果。

三、問題導學在高中地理教學中的運用策略

1.創設情境，激發學生興趣。

在高中地理教學中，地理教師要充分了解學生的學習興趣，有針對性地運用問題導學。在課堂授課時，教師要整合教材內容，創設情境，充分調動學生的學習熱情，激發他們的學習興趣，使其積極發表自己的觀點，提出自己的問題，全身心地投入到課堂學習中，從被動學習轉變為主動學習。

2.鼓勵學生發現問題。

教師要把課前、課中和課后的教學有機地結合在一起，從而進一步提高學生的學習效率。課后，教師要引導學生思考課堂上的問題。對于學生提出的問題，教師要引導學生進行討論，發表自己的觀點，從而使學生回顧課堂上所學的內容，加深學習印象。另外，教師還可以把學生的問題進行拓展，提出學生感興趣的問題，讓他們積極發言。

3.展開合作交流。

為了實現高中地理教學的系統性，教師必須注重生生之間的合作交流，讓學生在合作交流中相互學習，共同進步。例如，教師可以提出一個地理問題，引導學生進行分組討論，發表各自的觀點，使學生在地理教學中變被動為主動，提升學習自信心，從而提高地理教學有效性。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，問題導學已成為高中地理教學中的一種行之有效的教學方法，地理教師要充分認識到問題導學對高中地理課堂教學的重要性，注重問題導學在高中地理課堂教學中的運用，從而全面發揮問題導學的作用，促進高中地理課堂教學有效開展。