淺談新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

李俊濤

情感教育要求教師要有廣博的知識(shí)，更要有一顆博愛(ài)、寬容、敏銳的心。

對(duì)于情感教育，我們不能簡(jiǎn)單地看作一種一般的心理品質(zhì)，作為主體對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)和所做的事以及所持態(tài)度的體驗(yàn)，它幾乎和一切心理品質(zhì)相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動(dòng)。

一個(gè)人的情感健康與否，直接影響著其它心理品質(zhì)的健康發(fā)展。在新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，應(yīng)充分重視中學(xué)生的情感教育。

怎樣在中學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行情感教育，與其說(shuō)是一個(gè)理論問(wèn)題，還不如說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題。它無(wú)疑和教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學(xué)方法的關(guān)系似乎更為密切。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些粗淺的看法。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

新課程高中的1至5冊(cè)的語(yǔ)文必修課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來(lái)，大致有這樣幾種；第一類(lèi)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)、故土、人民的熱愛(ài)之情。如《燭之武退秦師》、《離騷》等；第二類(lèi)，表現(xiàn)一種至愛(ài)親情，如《陳情表》；第三類(lèi)，表現(xiàn)忠貞不渝的愛(ài)情作品，如《氓》、《孔雀東南飛》等等，還有其它的如表現(xiàn)氣節(jié)的等等就不一一列舉了。

對(duì)第一類(lèi)篇目，在過(guò)去的教學(xué)中，教師只照本宣科講一些應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的大道理。學(xué)生對(duì)說(shuō)教式的大道是很容易反感的，常常把這類(lèi)課的學(xué)習(xí)與一些政治思想品德教育等同起來(lái)。作為教師，就抓住他們這一心理，講述一些古今典型的事例。如；名人回報(bào)祖國(guó)的具體行動(dòng)、言語(yǔ)及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個(gè)公民為什么應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)故土和人民道理，切忌只講大話(huà)。這樣，再結(jié)合讀、講、寫(xiě)，學(xué)生接受起來(lái)是不會(huì)有抵觸情緒的。

對(duì)第二類(lèi)篇目，在具體的教學(xué)過(guò)程中，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問(wèn)題，把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情，貫穿于教學(xué)之中。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，樹(shù)立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。

第三類(lèi)篇目，是一個(gè)比較敏感的問(wèn)題，另一個(gè)方面也有一種“等著瞧看他怎樣講的”心理。過(guò)去很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題多有忌諱，往往顧左右的而言其他，輕描淡寫(xiě)地一晃而過(guò)。語(yǔ)文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，不視愛(ài)情問(wèn)題為禁區(qū)，針對(duì)中學(xué)身心及思想行為特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生小心踏簡(jiǎn)言之片圣潔的土地。因而在上這一類(lèi)課文時(shí)我不應(yīng)回避愛(ài)情這個(gè)字眼。如講；孔雀東南飛時(shí)讓學(xué)生明白了愛(ài)情表現(xiàn)出的崇高美德；真誠(chéng)，熱愛(ài)，負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)精神。讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是愛(ài)情，從道德上認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真、善，美與假、丑、惡，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。這樣，學(xué)生消除了神秘感，也從老師那里得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。

二、教學(xué)方法方面

中學(xué)生的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。他們有強(qiáng)烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛(ài)好，有一觸即發(fā)的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學(xué)面前展示自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們的憧憬將來(lái)成為有價(jià)值的人，下期望人們承認(rèn)他們的價(jià)值的存在。但由于處境不同，加上個(gè)性的差異，有很多學(xué)生渴望認(rèn)同的同時(shí)又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨(dú)和渴望人理解的欲望，使教師的態(tài)度上稍有不注意就容易導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)差生，教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，應(yīng)竭盡全力理解自己的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難而動(dòng)搖徘徊時(shí)，要給以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的思想要透徹地了解、掌握，工作應(yīng)反復(fù)做。學(xué)生的一些活動(dòng)，應(yīng)給予積極的支持和認(rèn)真的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)應(yīng)把它看作是語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要一環(huán)。