運用現代信息技術，優化初中英語寫作教學

文/侯圓圓

傳統的英語寫作教學，一般是讓學生按照情景寫作，這樣的教學法導致學生在寫作過程中所寫內容往往表達不出自己真正的意圖，以至于出現教師厭教，學生厭學的現狀。根據初中英語新課程標準的要求，運用現代信息技術進行英語寫作活動，培養學生積極閱讀課外知識，拓寬學習環境，拓展學習范圍的能力，從而培養他們的自主鉆研的精神以及在探究知識的過程中發現問題、解決問題的能力，使他們從知識學習的被動者轉變為知識學習的主動者。

一、拓展閱讀范圍，優化語言運用

初中階段寫作教學效果不明顯，學生英語寫作能力不高的一個重要原因就是語言輸入的內容不夠。因此，學生可以借助Internet豐富的學習資源，例如:英語寫作網、滬江英語等，或者從報紙、雜志中選取適合的閱讀材料，拓寬閱讀范圍，提高學生的語言的輸入內容，優化對語言運用。

二、利用多媒體課件，呈現寫作情境，激活寫作背景

在寫作教學中，教師可以借助多媒體教學。根據不同的寫作話題，制作多媒體課件，在學生寫作之前，教師可利用多媒體課件，在屏幕上展示與寫作話題相關的畫面、詞匯等，為學生的寫作呈現比較真實的情景，激活寫作背景，激發學生的寫作欲望，讓學生更好理解寫作的主題內容，發揮教學課件圖文聲形合一的特點。

例如，在學習完“Cooking”一課后，為檢驗學生的學習效果，提高學生的綜合能力，教師布置了關于“The first time to cook”的話題，要求學生寫一篇介紹第一次做飯經歷的作文。為降低學生寫作的困難，教師事先制作與話題有關的課件，把第一次做飯的場景以多媒體課件的形式呈現給學生，然后讓學生分別談談自己第一次做飯的經歷等。這樣的寫前設計，能很好的將學生的思維帶入到寫作構想中，為學生的寫作奠定內容基礎。學生再根據自己的實際情況，豐富寫作內容，完成寫作任務。

借助多媒體課件，呈現寫作情境的這一過程，把學生的注意力帶入到特定話題的寫作情境之中。讓學生在感受真實情境的基礎上，再通過教師對寫作難點的梳理，促進學生順利完成寫作，增強學生對寫作的興趣，提升寫作教學的質量。

三、利用QQ、微信等聊天工具交流學習

現在的初中生大多數都有自己的網絡交友平臺，如QQ、微信等。這些交友平臺都集在線聊天、視頻、電話、文件傳輸等多種功能于一身。

傳統的寫作教學中，教師在課堂上講解寫作的技巧和方法，讓學生自己課后完成寫作任務。但在實際操練中，很多學生往往很難真正踐行教師的課堂上教授的寫作方法。作文經常無從下筆。而在現代的寫作教學中，教師可充分利用信息技術，巧用QQ、微信等軟件的交流功能，發起話題討論，學生在課后也可開展討論交流活動。比如，為了鞏固學生所學知識，提高寫作能力，在學習完人教版初中英語八年級下冊Units 9的“Have you ever been to a museum?”的內容后，教師布置了“Your hometown or a place you have been to”。放學后，教師要求學生在班級QQ群里下載寫作的相關任務要求。為降低學生的寫作難度，理清寫作思路，還上傳了寫作內容的參考列表。列表內容包括:size and location，population，weather，history，places to visit，things to eat.這樣一個提示列表，將學生在寫作中要表達清楚的內容進行了細化，降低了寫作難度。

在學生明確寫作任務后，教師通過班級QQ群、微信群等，引導學生對所提示的內容用英語進行交流，列出自己的寫作思路，并及時提出寫作中存在的問題。就學生所提出的問題，教師給予及時回答。在交流結束后，學生根據自己討論的寫作思路，用具體的文字對內容進行重新組織，并注重使用句子的搭配和語法等。這樣學生既完成了寫作任務，又提高了對信息技術的應用能力和英語寫作中的思維和表達能力。

四、現代信息技術應用于寫作教學中應注意的問題

(一)重視信息技術的工具性和教育性功能

現代信息技術是一把雙刃劍，用好了能起到很好的教學效果，用不好將造成教學的失敗。它只是一個幫助我們提高寫作能力的工具，但不能取代教師在教學過程中的主導地。教師應在教學中引導學生正確認識信息技術對學習中的促進作用，培養學生的創新精神和實踐能力。

(二)重視對教學媒體的選擇和設計

教師在教學過程中，要注意關注新型教學媒體在教學中的作用。在選擇和設計教學媒體時，應根據教學大綱中針對寫作教學的重點和難點開展教學設計，把握好教學內容的深度和學生的學習特點，合理有效的利用信息技術，優化課堂教學。

五、總結

教師在初中英語寫作教學中，合理選擇并創造性地應用信息技術，不僅能提高學生運用信息技術手段進行英語表達的能力，而且能為學生的英語寫作提供了新的思維方式，更能為教師構建創新性的寫作課堂教學提供新的教學設計思路，推動初中英語寫作教學的優化。

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