職教名師始于足下

文/唐凱娥

所謂“職教名師”，就是指師德、學識、教學方法等方面在本校、本地區及至全國職業教育領域得到高度認可、具有較高知名度的教師。作為名師，必須是學生喜歡、家長放心、同行佩服、學校認可、社會敬重的老師。要成為職教名師，不僅需要社會和學校外部環境的推動與保障，更需要自己從師德、學識、教學方法等方面堅持不懈努力奮斗。

一、師德垂范，學校公認

作為教師，必須具備良好的道德品質，其它任何行業對人的道德品質的要求都沒有對教師的要求高，因為教師的道德品質，不僅影響教師自己、影響周圍的人，而且更多地會影響下一代人的素質、甚至影響整體社會的發展潛力。而作為職業學校的教師，對于道德品質的要求，比對其它學校教師的要求更高，因為職業學校特別是中職學校的學生，絕大多數都是考不高中、考不上大學的學生，在學識知識、學習能力、邏輯思維、行為習慣、道德品質等方面，總是存在這樣或那樣的問題，一般都是所謂的“問題學生”，不愿學、不好教，無論是思想上、還是行為上，都可能與教師對抗，這就要求教師具備良好的心理素質、承受能力和道德品質，以自己高尚的師德、磁性的語言、正確的行為、良好的習慣去教育學生、感化學生、啟迪學生。作為職業教育名師，對師德的要求，比普通教師要求更高，一般而言，名師的師德應當好于普通教師，更是得到了同行的一致認可。職教名師，首先必須在師德方面有更加突出的表現，要具備更好的師德，必須在思想覺悟與品格素養 (師品)、對教育事業和學生的熱愛與責任 (師愛)、教育教學科研與辦事能力 (師能)、真誠善良與處事公正 (師正)、學風教風與作風(師風)等方面，更加嚴格要求，更加率先垂范。

二、學識高超，教師公認

作為教師，應該具有較高的學識，至少在自己所教的領域能夠傳授學生知識、解答學生疑惑。而對于職教老師，不僅要在書本知識方面具備豐富的學識，而且還要在實際操作方面具有較豐富的經驗，不能僅局限于本科或研究生時期所學的知識，更要做到與時俱進、時時刻刻注重更新知識。如果是職教名師，要求則更高，不僅在學識上要高于普通老師，而且具有更加豐富的實踐經驗，不僅在理論知識方面技高一籌，而且能隨時跟上時代的步伐，無論知識水平，還是實際操作能力，都能把握住理論性、實踐性、準確性、科學性、及時性，得到學校、學生、同事，特別是同行教師的普遍認同。要成為職教老師名師，至少在五個方面學高于人:一是注重自身專業理論知識的學習和更新，能夠及時對傳授知識的正確性、科學性進行考究和論證，堅持把最新的理論和知識傳授給學生，絕不會把錯誤的知識傳授給學生;二是注重隨時豐富自己的實踐經驗，即使自己是學生到教師，沒能參加社會實踐，也能夠在教學過程中隨時抽時間去參加學會實踐，及時完善實踐，不斷提高實際操作能力和水平;三是注重完善知識結構，不僅有豐富的學科知識和教育學知識，廣泛了解和熟練掌握學科的基礎知識和技能，還具有其它多方面的專門性知識和技能，具備雙師素質甚至多師素質;四是注重用知識解決問題，能夠整合各種智慧和資源，及時解決自己與學生甚至同事在實踐中遇到的問題和困難，不僅具有很高的教學能力，而且具備較強的解決問題能力，同時具備較高的教育能力、科研能力和管理能力;五是注重團隊協作，既能當主角，又能當配角，能夠協調好各種關系，充分處理好個人與集體的關系，加強個人與集體合作，凝聚集體的智慧和力量，形成團隊的整體合力，發揮大家和團隊的作用，成績能與大家分享，困難能與大家分擔，為團隊、他人和自己贏得榮譽。

三、教法誘人，學生公認

教師不應是“教書匠”，而應“工程師”，需要用最佳的方法把“教書育人”這項偉大的工程做好、做出特色。職業教師面對的大多是所謂的“差生”，更需要用一些特別的方法讓學生“樂學”。職教名師，除了具有高尚的師德和高超的學識外，更是在教學方法上別具一格，能讓自己的課堂生動活潑、成為快樂的“美餐”，使學生易于接受、津津樂道。當今社會，學生誘惑太多，上課睡覺、玩手機等現象頻頻發生，職業學校的學生更是容易出現這些問題，大多學生很難集中注意力專注于學習，這就要求職校教師特別是職教名師拿出勇氣來正視這一事實、使用巧法解決這些問題。教學本是一門藝術，職業教育，更需要高超的藝術。教師就是藝術家，職校教師更是著名藝術家，必須在教學語言、表達方法、氛圍調節、信息傳遞、意識調動、總結評價等方法獨具風格。教學語言幽默風趣、抑揚頓挫，學生喜歡聽，表達方法淺顯易懂、復雜問題簡單化、抽象問題具體化、通俗化與案例化、學生容易接受，氛圍調節吸引學生注意力、師生互動、學生樂于參與、提振精神，信息傳遞與時俱進、知識性、趣味性與學生的成長性有機融合，意識調動突出個性、增強學生的自信心，好的差的學生都能主動融入課堂，學生成為課堂的主體，總結評價多方進行，學生自評、互評，教師評價積極鼓勵贊許、學生因受鼓舞而快樂，課堂上變得更加積極主動。職教名師不僅需要經常研究教學內容、緊跟時代的脈搏，更要堅持研究教學方法，時時注重改進自己的教學方法，教學環境實踐化、教學過程互動化、教學形式多樣化，讓職校學生樂于接受自己的教學、喜歡自己的教學方法、容易吸收消化遷移自己傳授的知識，做到理論與實踐的有機統一。

作為職業學校的教師，不管多難，但既然選擇了這個職業，那么，教書育人已不僅是我們的職業，而且已經成為我們追求的事業。成為職教名師不僅是學校和社會的要求，更是我們自己永恒的追求。

[1]潘亞兒.高職院校“雙師型”教師資格認證標準構建探索[J].職教通訊，2012(20).

[2]安艷.談職業學校名師培養模式的理論基礎與依據 [J].價值工程，2011(7).