校企融合共育中職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)

文/饒海榮 張海萍

目前，我國中職院校的專業(yè)內(nèi)，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定格為對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)工作，特別是培養(yǎng)學(xué)生更成熟的進(jìn)行管理以及進(jìn)行服務(wù)工作、更熟練地進(jìn)行生產(chǎn)工作、更有水平的面向基層工作等［1］。區(qū)別于傳統(tǒng)的普通高校，中職院校具有特殊的人才培養(yǎng)辦法。我國的中職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自身專業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐的相應(yīng)能力，以及幫助學(xué)生對當(dāng)今科技發(fā)展的走向有一定了解，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。

一、中職院校同企業(yè)合作的重要性

中職院校同企業(yè)合作的重要性包括以下幾個(gè)方面。

第一:傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只能夠提供學(xué)生理論知識(shí)，相當(dāng)于紙上談兵，不利于學(xué)生熟練深刻的掌握專業(yè)技術(shù)，更何況適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)革新和激烈競爭。中職院校的教育模式包括對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)、幫助學(xué)生對職業(yè)發(fā)展進(jìn)行謀劃，但缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中職院校教育模式，將畢業(yè)就業(yè)、未來謀生作為重點(diǎn)。中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，只是對于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，沒有足夠重視學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐的教育，致使學(xué)生不能夠準(zhǔn)確對自己進(jìn)行定位，沒有明朗的前景，造成期望值過高，使得學(xué)生沒有對自身有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生不容易尋找到適宜的工作［2］。

第二:中職院校缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致中職教師的教學(xué)質(zhì)量相對較差，對辦學(xué)的成本影響較大。目前多數(shù)的中職院校對于自身教學(xué)內(nèi)容安排多參照以往的通用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對中職院校內(nèi)學(xué)生情況的實(shí)際參考，使得日常課程內(nèi)容冗雜，既增加師資力量的浪費(fèi)，又提升教學(xué)成本。此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際目標(biāo)的適應(yīng)性，使得學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三:一般的教育模式?jīng)]辦法提供企業(yè)所需求的人才。多數(shù)的中職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，采用的教育方法是依據(jù)學(xué)校作為背景。學(xué)生單純的接受理論知識(shí)的教育，缺乏靈活的實(shí)踐培養(yǎng)能力，沒有足夠的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)文化缺乏了解，一旦學(xué)生畢業(yè)，會(huì)由于學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境不同而產(chǎn)生心理落差，影響工作的積極性和能動(dòng)性。

二、校企合作背景下的中職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對于中職院校而言，進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)需要密切同企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，具體結(jié)合方式有以下幾種。

(一)關(guān)注國內(nèi)高校教育動(dòng)態(tài)，密切結(jié)合國家示范校建設(shè)的項(xiàng)目，有針對性并符合國家教育形式的對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性與意義。

(二)人才的定向培養(yǎng)辦法［3］。要求中職院校根據(jù)不同企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的實(shí)際需要情況，簽訂對應(yīng)的培養(yǎng)合作協(xié)議，院校和企業(yè)對學(xué)生未來進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行探討，尋找適宜的培養(yǎng)辦法。學(xué)校先進(jìn)行一定的實(shí)踐同理論相結(jié)合教學(xué)，并負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活，企業(yè)再管理學(xué)生未來的實(shí)踐方向，提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作，制定合理的崗位制度，提升學(xué)生的職業(yè)心態(tài)。要求企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助企業(yè)解決缺乏人才的同時(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

(三)中職院校提供適宜的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練。中職院校應(yīng)當(dāng)增加教育投入，為學(xué)生提供適應(yīng)企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)的設(shè)備，有效幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)［4］。同時(shí)，企業(yè)也需要設(shè)立對應(yīng)的實(shí)踐基地，通過不斷的進(jìn)行實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，來提升自身的專業(yè)技能。

(四)中職院校同企業(yè)間進(jìn)行有效聯(lián)合，盡量提升培養(yǎng)的方法，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的技術(shù)需要。雙方的合作項(xiàng)目要無限的擴(kuò)展和延伸，盡量建立長期的合作，明確雙方合作的目的，盡量將實(shí)踐同理論進(jìn)行有效結(jié)合。提供新穎的培養(yǎng)方式方法，提供更多解決問題的辦法，尋找新思路，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。推動(dòng)中職院校同企業(yè)間的合作程度。

(五)注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合學(xué)生在中職院校內(nèi)的主體地位。堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力放到首位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。刨除傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教師一言堂制度，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，從而正確對學(xué)生進(jìn)行技能引導(dǎo)。

(六)對中職的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道還是授課的教師，因此，教師自身技術(shù)水平的層次直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)技能的程度。資深技師的專業(yè)素養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他缺乏實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。因此，需要中職教師不斷完善自我能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，盡量同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而更好的對技能知識(shí)進(jìn)行掌握［5］。

三、總結(jié)

中職院校同企業(yè)進(jìn)行合作，能夠更好的幫助中職院校進(jìn)行人才的培養(yǎng)。因此中職院校應(yīng)當(dāng)將合作進(jìn)行到底，有效對教學(xué)方法進(jìn)行探索，尋找適宜方法提升學(xué)生對技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，既解決企業(yè)缺少人才的難題，又解決學(xué)生畢業(yè)面臨失業(yè)的窘?jīng)r。

［1］羅文廣，胡波，曾文波，葉洪濤.地方院校應(yīng)用型本科人才的校企合作培養(yǎng)模式研究 ［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(03):15－18，23.

［2］周建陽，潘宇晨，薛斌，謝積錦.北部灣地區(qū)本科院校機(jī)械工程專業(yè)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以欽州學(xué)院為例［J］.中國市場，2015，(11):43－144.

［3］劉書銀，閔祥國，黃薇，王峰，劉雪靜.地方本科院校校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐 ［J］.山東化工，2014，(06):155－157.

［4］李文梅，廖志斌，鄒冬蘭.校企合作背景下軟件人才培養(yǎng)模式研究——以新余學(xué)院為例 ［J］.新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，20(02):72－74.

［5］黃瑜岳，常晉義，許秀蘭.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 ［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012，(23):58－62.