教育改革在就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的調(diào)整

文/牟雯琪

前言

當(dāng)前我國教育面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾考驗(yàn)，教育中出現(xiàn)的諸多問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生未來走入社會求職任職，教育改革調(diào)整迫在眉睫。如何針對目前教育情況和社會對人才的需求做出合理規(guī)劃和整改成為當(dāng)下我國教育工作者廣泛關(guān)注的課題。

一、我國教育面對的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

近年來，我國各高校高職院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生在校園生活過后直接面對社會競爭壓力，通過雙向選擇、自主就業(yè)的方式進(jìn)行就業(yè)，學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭的事實(shí)，據(jù)調(diào)查2015年大學(xué)生人數(shù)超過700萬，連續(xù)出現(xiàn)幾年“史上最難就業(yè)季”。但調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生總供給并沒有大于總需求，部分崗位仍存在著人才短缺，地域性就業(yè)差距加大，技術(shù)崗位空缺等情況，呈現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日趨尖銳的狀況［1］。

二、教育中存在的問題

(一)專業(yè)設(shè)置不合理。高校和高職院校的專業(yè)設(shè)置往往更偏重于熱門專業(yè)，影響力資源合理配置，造成人才的供給大于社會需求，部分專業(yè)長期擴(kuò)招，給學(xué)生升學(xué)造成思維定勢，認(rèn)為熱門專業(yè)具備社會前景，方便就業(yè)。但事實(shí)上根據(jù)調(diào)查，市場上這類型專業(yè)的人才已經(jīng)趨近飽和，對人才的專業(yè)要求也高于高等教育階段人才的培養(yǎng)能力。

(二)教學(xué)模式脫節(jié)。學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)該以市場對人才的需求為目的，當(dāng)前我國教育主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，注重理論教學(xué)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會多樣化需求矛盾，大部分學(xué)生停留在紙上談兵的程度，無法面對社會對人才綜合能力的要求。

(三)就業(yè)指導(dǎo)落后。目前我國學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對畢業(yè)生進(jìn)行，對新生的就業(yè)指導(dǎo)較為忽視，很多學(xué)生直到學(xué)校生活結(jié)束才出現(xiàn)就業(yè)危機(jī)感。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會環(huán)境下，應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生影城就業(yè)意識，從而在學(xué)校生活中不斷充實(shí)自己，培養(yǎng)個人能力，而當(dāng)前教育就業(yè)指導(dǎo)很明顯從學(xué)生入學(xué)之初弱化了其社會適應(yīng)能力，真正成為了“象牙塔”。對于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，僅限于如何選擇工作和如何應(yīng)對面試，忽視對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法融入職場環(huán)境，空有才華無處施展，嚴(yán)重影響學(xué)生工作積極性，甚至快速進(jìn)入職場會使學(xué)生產(chǎn)生功利心里［2］。

三、對策建議

(一)合理設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)通過對人才市場的實(shí)際調(diào)研，組建評估小組，客觀分析當(dāng)前市場人才需求方向和層次，進(jìn)而合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。對專業(yè)盡可能的進(jìn)行細(xì)化，以滿足社會對人才針對性需求，例如山東大學(xué)外語類專業(yè)英語專業(yè)細(xì)化出應(yīng)用英語專業(yè)，同英語專業(yè)各有側(cè)重，以滿足市場對英語專業(yè)人才不同方向的需求。

政府應(yīng)通過政策法律手段規(guī)范專業(yè)設(shè)置監(jiān)督，針對部分高職中職院校開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行評估，確認(rèn)符合市場要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)再批準(zhǔn)開設(shè)。加強(qiáng)對冷門但市場崗位空缺的專業(yè)進(jìn)行宣傳，改變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使學(xué)生意識到行行出狀元，如農(nóng)、林、水、地、礦等專業(yè)。

(二)改善教學(xué)模式。改善教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)建議:

1.學(xué)分制教學(xué)。學(xué)分制教學(xué)的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在靈活性，學(xué)生可以延長畢業(yè)時間，通過自主選擇選修課程的方式增強(qiáng)自己的專業(yè)技能和綜合能力，滿足社會需要的復(fù)合型人才需求，亦可以在工作之后重新回到學(xué)校充實(shí)個人知識儲備。

2.搭建實(shí)踐平臺。搭建實(shí)踐平臺可以通過教師帶隊(duì)實(shí)踐、校企合作等方式進(jìn)行，例如華中科技大學(xué)同武漢鋼鐵 (集團(tuán))公司展開校企合作，一方面使學(xué)校的教學(xué)方向工具針對性，學(xué)生能夠通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提升個人技能和職業(yè)素養(yǎng);另一方面有利于企業(yè)選拔人才，吸引學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)任職，形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3.與國外高校聯(lián)合。部分高校同國外高校聯(lián)合，開展學(xué)校聯(lián)合項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生朝著國家化方向發(fā)展，不斷開拓視野，吸收國外先進(jìn)理論，以滿足自身專業(yè)素質(zhì)的提升，符合社會精英人才需求，例如北京大學(xué)國際合作部同國外多所高校聯(lián)合開展寒暑假交流項(xiàng)目，3+1留學(xué)生互換項(xiàng)目等等。

(三)健全就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為一項(xiàng)日常工作在各個年級學(xué)生中展開，對新生和畢業(yè)生應(yīng)該同等重視。就業(yè)指導(dǎo)工作具體包括以下幾點(diǎn):

1.組建就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，分析研究當(dāng)下就業(yè)形勢和就業(yè)特征，根據(jù)不同專業(yè)的就職特征總結(jié)擇業(yè)方式、面試技巧、面試心理等指導(dǎo)課程。

2.建立健全全國人才信息網(wǎng)，為學(xué)生提供招聘會、宣講會和企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生就職提供機(jī)遇。

3.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和政治道德德育教育，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，以服務(wù)社會為宗旨，將素質(zhì)教育始終貫穿于學(xué)生教育教學(xué)中，引導(dǎo)畢業(yè)生正確選擇專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德感和責(zé)任感［3］。

四、結(jié)論

面對日益緊張的社會競爭，學(xué)校應(yīng)意識到專業(yè)的周期性，深入市場進(jìn)行調(diào)研分析。針對不同專業(yè)的社會需求，合理設(shè)置專業(yè)，完善教學(xué)模式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，以緩解尖銳的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)專業(yè)型人才，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，推動社會就業(yè)平穩(wěn)化發(fā)展。

［1］加快教育改革切實(shí)緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾 ［N］.人民政協(xié)報(bào)，2013－07－24(01).

［2］李寶芳.試論我國就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾 ［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào) (社會科學(xué)版)，2013，11(8):63－65.

［3］邢娜.試論我國高等教育改革的發(fā)展趨向 ［J］.安徽文學(xué)(下半月)，2015，7(1):137－138.