發揮想象開拓思維 提高語文實踐能力

雷耀春

【摘 要】語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。

【關鍵詞】語文教學;思維拓展;課程改革

新《課標》要求：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是實踐。”然而，冰凍三尺，非一日之寒，從讀書到實踐是個不斷嘗試、不斷求證、不斷進取的過程。這個過程是漫長的，也是艱苦的，教師要在教學活動中，不斷樹立學生的信心，給他們一個展示自己實踐能力的舞臺，從而培養并提高學生的語文實踐能力。可在具體的教學實踐活動中，我們究竟應該怎樣來培養學生的語文實踐能力呢？通過二十多年的教學工作，我從中總結出了一點經驗，供大家參考。

一、教師要切實轉變理念，重過程，輕結果，把提高學生語文實踐能力作為培養重點

人們常說：學游泳要下水游，要努力游向彼岸。其實，抵達彼岸不是目的，而抵達彼岸過程中的“游”，并在游的過程中得到鍛煉、學會游泳才是目的。這個彼岸可以是甲岸，也可以是乙岸，不必拘泥，但必須游，必須有游的過程。讀懂課文不是目的，在讀的過程中得到鍛煉、學會讀書才是目的。因此，在日常教學活動中，教師要針對每篇課文，運用不同的教學方法，或合作、或自主、或討論、或研究，充分發揮學生的主體作用， 重過程，輕結果;重方法，輕內容，以養成學生良好的自學習慣，提高學生語文實踐能力。我在教學過程中，主要以引導學生討論問題為主，要求學生必須各抒己見，并在最后達成一致。對于部分學生一有問題就找資料的做法加以糾正，使他們真正做到討論、探究，而不是查找出結果。

二、引導學生課前搜集資料，積累語文素材，初步培養學生語文實踐能力

語文教材中有許多課文描繪的情景，是學生無法身臨其境的，還有些是距今甚遠，學生難以理解的。學生要學好這部分內容，很不容易，這就需要教師在課前做大量工作。如能鼓勵學生自己動手搜集相關資料，則不但有助于學生理解課文，也是提高學生語文實踐能力的一種好方式。

首先，我們可以利用遠程教育資源和多媒體設備，在學習新課之前，組織學生觀看有關影片、視頻，加深學生對相關知識的印象，調動學生搜集素材的積極性。這樣，上課時才能讓學生融入那個特定的環境中，見其物、辨其行、嗅其味、聞其聲，觸景生情，啟迪智慧。由于網絡資源極其豐富，我幾乎每一課都采用多媒體課件，并且加入音頻、視頻材料，使教學內容有聲有色，收到很好的教學效果。其次，我們可以在充分調動學生積極性的基礎上，安排學生查找相關資料，這樣既能鍛煉學生的動手搜集能力，又可以拓展新的認知領域，可謂一舉兩得。我們還可以安排學生走訪有關知情者，讓學生更深地把語文知識與生活聯系起來，切實感覺到身邊的學問。

三、激發興趣，放飛想象，調動學生的學習積極性，加強對學生語文實踐能力的培養

希臘學者普羅塔戈爾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”心理學家皮亞杰也指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內驅力，學生一旦對語文實踐產生興趣，就會視語文實踐為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去參與。因此，教師要深刻鉆研教材，充分挖掘教材內涵，努力渲染課堂氣氛，或以短小的故事、或以社會中的趣事等導入，激發學生的好奇心和求知欲，進而用繪聲繪色的朗讀和形象的肢體語言再現教材所描繪的意境和形象，再輔以巧妙的設疑，激活學生的想象。對那些故事性強的文章，還可以安排學生延伸情節、在讀中想象，必要時還可以把想到的東西寫下來或畫下來，甚至編成課本劇。例如：我教學《皇帝的新裝》時，就讓學生即興表演，既理解了課文，又激發了興趣。這樣，學生不僅學到了知識，還能開發學生的智力，培養其語文實踐能力。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、聯系生活，創設情境，發展思維，提高學生語文實踐能力

在教學活動中，只有體現教師、學生、教材三者的相互作用、相互補充、相互發展，形成充滿活力的、民主生動的教學活動，才能充分開拓學生的思維，為提高學生語文實踐能力提供有力的保障。這要求教師在充分發揮主導作用的同時，更應注重學生的參與，以突出學生的主體作用，并以“學生發展”為根本，保持其參與的熱情，在課堂上給學生以實踐的機會，讓他們積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦等活動，揭示求知難點，深化求知過程，發展學生的才能和創造潛能，使其學會生存，學會發展。對那些與我們生活聯系比較密切的文章，我們應該盡量多地利用多媒體課件創設情境，充分調動學生的感官去感受，以喚起學生的生活體驗，讓學生產生一種一吐為快的欲望，在此基礎上，讓學生放飛心靈，充分想象，迅速投入到語言實踐中去，從而培養學生的語文素養和想象能力，提高學生語文實踐能力。例如我教學魯迅的文章《故鄉》時，引導學生回憶自己的童年和小伙伴們的生活，并與大家交流，學生爭先恐后，發言熱烈，不僅教學效果好，而且全面培養了學生的語言表達能力。

五、通過教學反饋，注重解決實際問題，普遍提高學生語文實踐能力

反饋——矯正對于教學質量的影響尤其重大，要提高教學質量，及時獲得反饋信息是必要的，也是必須的。要獲得反饋信息，學生的積極參與是不可或缺的。只有學生的參與，才會有準確的信息反饋，使我們及時發現教學過程中存在的問題和需要改進的地方，以便對不同類型和不同水平的學生分別采取相應的矯正措施和手段，讓每一個學生的學習能力得到普遍鍛煉和提高。

總之，我們要全面挖掘教材內涵的實踐因素，以發展學生思維為目標，放飛學生的想象，重視學生實踐能力的培養，就一定能提高學生語文實踐能力。