淺論高中信息技術課程教學方法的優化

徐倩

摘 要：合適的教學方法是確保教學效果的重要因素。本文對高中信息技術課程常見的教學方法進行了論述，主要包括討論教學法以及傳授教學法。本文認為，這些教學方法需要從理念、流程以及情景創設等方面進行優化。

關鍵詞：高中教育 信息技術課程 教學效果 教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0178-01

隨著信息技術深入影響了社會生活的方方面面，將其納入教育體系是順應時代潮流。由于該課程的歷史較短，因而教學經驗積累較少，教學方法也在不斷變化中。現有的教學方法盡管在一定時間和地域范圍內是有效的，然而仍然存在優化的空間。接下來，本文將對如何選擇和優化高中信息技術課程教學方法進行討論，希望可以對高中信息技術課程教學有積極的促進作用和啟發意義。

1 傳統的信息技術課程教學方法

1.1傳授教學法

授教學法是一種教師講解知識，學生接受知識的教學方法，其基本模式就是“講授——接受”。在這種教學模式中，其主導作用的是教師，他不僅需要確立教學目標，安排教學內容，選擇教學方式，而且直接引導學生的學習過程并對學習結果進行標準測試。由于該教學方法忽視了學生的主體性，對培養學生的獨立思考能力和創新能力具有消極影響，因而受到的質疑和批評較多。該種教學方法在高中信息技術教學中仍然普遍存在。但是，筆者認為不可以將這種教學方法予以簡單的否定，它對于學生全面掌握知識并對其中的細節進行理解十分重要。不過，課堂講授由于形式單一枯燥、內容豐富性不足等缺點，對提升學生的學習積極性不利。為此，應該盡可能結合多媒體教學技術，合理增加講授內容的豐富性以及趣味性，從而提升課堂講授對學生的感染力。

1.2討論教學法

討論教學法是一種常用的教學方法，它需要由教師設定話題、制定流程和規則，然后讓學生進行分組或者自由討論的。討論教學法可以有效激發學生的組織能力、表達能力、協調能力以及獨立性，加之操作較為簡單可行，因而受到的認可度較高。討論法有時并不局限于課堂上，它還可以由學生在課下通過通訊軟件、電子論壇等形式自主進行。值得注意的是，在運用討論法時需要由教師明確討論主題或者由學生討論確定主題，沒有主題的討論是混亂的；其次，需要制定討論規則，明確討論過程中應有的底線；最后，分組討論可以促使討論不斷深入，并培養學生的合作能力。

2 高中信息技術教學方法的優化

任何一種教學方法都有其應用的時間或者空間局限性，因而在教學過程中需要盡量使教學方法的運用朝多元化的方向靈活發展。接下來，筆者將結合自身經驗對如何優化高中信息技術教學方法進行討論。

2.1從教學理念上增強學生學習的主動性

主動學習遠比被動學習更容易激發學生長久的學習動力。可以說，培養和鞏固學生學習的主動性，既是教育的重要目的，也是教育獲得成功的重要途徑。為此，在高中信息技術教學中應該改變教育理念，以提升學生主動性為關鍵的教學指標。“教師引導——學生自學”教學模式在操作過程中將教授的角色定位為框架制定者，他只需要圍繞信息技術的課程目標，制定出課堂的大綱，并引導學生進行分組學習或者獨自探索。在這個過程中，學生的能力可以得到充分體現，教師可以對學習能力較弱者提供更多的引導和幫助；學生的能力可以得到更加多元的培養，尤其是溝通能力、組織能力以及協調能力可以在這種教學模式中得到養成和運用。

2.2從教學流程上增加學生的參與度

從課程設置的目的來看，高中信息技術是為了增加學生對當前信息技術的理解，增強其對計算機和網絡技術的操作能力。因此，教學活動必須充分考慮到學生的參與度問題。單一的課堂講授通常只是一言堂，教師和學生不能互動，學生的學習積極性就難以得到激發。因此，應該從教學流程上進行科學設置，將學生充分納入教學活動中。課堂討論（師生討論、學生自由討論以及學生分組討論等）的形式已被證實具有簡單、有效而又便于操作的特點，在高中信息技術的教學中需要盡量增加課堂討論的環節。一方面，需要選擇合適的時機，將學生自然地納入討論的環節中來；另一方面，需要制定明確的討論流程和討論規則，讓學生明白自己的角色，防止討論混亂無序；第三，討論的平臺不僅僅局限于45分鐘的課堂，還可以引導建立信息技術討論微博（微信或者QQ）平臺，學生可以自由發表觀點，可以相互評論，可以及時通過網絡查閱相關知識。通過討論這種教學形式，課本知識也不再是分散而枯燥的知識，學生的參與度得到極大提升，教學效果自然就高于純粹的課堂講授。

2.3通過情境教學優化學生的學習思維

信息技術已經影響了現代生活的方方面面，因而在高中信息技術教學過程中可以充分運用生活素材創設學生所知曉的情景，從而優化其學習的思維。以“表格數據的處理”為例，可以讓學生扮演教師的身份來制作一份班級個學生的期末成績表。學生可以教師的身份任意確定各個學生的成績，通過電腦操作數據的計算、數據的篩選、數據的排序以及數據的匯總。通過這個學生關注度高的情境，學生可以切實感受一份成績表出爐的全過程，從而其思維會被帶入熟悉的情景，其學習積極性和主動性就得以保證。

3 結語

優化高中信息技術的教學方法是提升該課程教學效果的重要方面，但憑此并不足夠。除此之外，還需要在教材選擇、考核方法、考試方法以及教師素質提升等方面采取系統性的措施。由于高中信息技術課程的開設歷程較短，其需要完善的地方較多，因而系統性的改善需要穩步推進。

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