淺談小學生習作能力培養的策略

王瑾

摘 要：隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人開始重視小學階段語文學科的教育教學。而小學語文教學中的寫作訓練是小學語文的重要訓練內容之一。寫作訓練對學生的語文能力和學生素質的提高非常重要。為此，在教學實踐過程中，教師要發揮自身優勢，提高習作教學指導能力。

關鍵詞：小學語文 教育教學 習作教學 生活 習慣 閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0202-01

眾所周知，一篇文章不僅能體現一個人的思維，還能展示一個人的文學素養，所以寫作在語文教學中始終占據著重要的地位，一直貫穿于語文教學活動的始終。作文教學在小學語文教學中占據著十分重要的地位，作文教學直接影響著日后學生對于語文的學習。小學語文新課標的標準十分注重語文的寫作教學，并且也對小學語文寫作的教學要求有所明確。經過多年的教學，筆者對新時期小學階段語文習作教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 正視目前習作教學所存在的問題

習作教學的意義不言而喻，然而，經過多年的教學，依然存在許多亟待解決的問題嚴重影響到學生的發展。為此，作為新時期的教師，首先應該充分認識目前習作教學所遇到的困難，才能對癥下藥，加以解決。

（1）很多學生在進行寫作過程中，其寫作目標十分隨意。小學語文教師對于寫作教學不夠重視，對于這項教學任務的總體目標、總體布局不夠清晰和明確，不能認真分段分組進行目標教學，或者是隨心教學，造成了極大的盲目性。教師的盲目就導致學生的寫作十分隨意，忽略了標準的訓練量，使得學生的寫作水平無法提升。學生在習作過程中條理不清晰，層次混亂。一篇文章，不論長短，行文思路都必須清晰，否則讀者會讀不出作者想表達的內容。條理不清晰，作文的層次自然也就變得混亂，文章整體質量也會因此而降低，而很多學生思路并不清晰，想到哪寫到哪，從而制約其寫作能力的發展。還有許多小學生，為了寫作而寫作，并不是發自內心的。從而使得作文內容與實際脫節。雖然現在的小學語文教材中有很多優秀的文章，但是語文老師無法將這些篇章的講解與語文寫作進行實際的聯系，作文內容與實際脫節。很多學生反寫作文當做是一種負擔，無法提起興趣和熱情，也無法通過教材中選取的名家名篇中一些美麗的語言來進行啟迪和借鑒。這樣的語文教學是十分失敗的。

（2）目前，很多學校部分語文教師仍然存在素質參差不齊和缺乏教學經驗的問題。我國推行素質教育已有很多年，但是多年未變的考試評價制度一直制約著素質教育的真正推行。因此導致部分老師難以真正從本質上掌握有效的教學方法，而只是一味的灌輸一些所謂的寫作技巧給學生，不能讓學生用自己的真情實感來書寫作文。針對于寫作這種需要長期練習的學科，學生練習寫作的機會基本上都是在語文考試中。在考試壓力的影響下，學生的寫作信心容易受到打擊，積極性容易受到影響，從而導致了學生寫作基礎的薄弱。當然，影響學生習作能力的培養因素還有很多很多，在此就不一一說明，希望廣大教師都能夠加以重視，充分認識目前存在的問題，并想法設法加以改正。

2 如何進行有效的習作教學

不容否認，小學語文寫作是一個非常重要的課程，是學生將來寫作水平提升的基礎和條件，因此要十分重視。好的教學方法能夠使學生快速領悟到學習寫作的宗旨；通過長時間的訓練能夠幫助學生提高寫作水平，讓他們能夠在寫作中體會到快樂和成就感，最終養成良好的寫作習慣。為此，作為教師的我們要努力奮斗。

首先，我們應該加強閱讀，豐富素材。讀書破萬卷，下筆如有神這是人人都明白的寫作經典。讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。

其次，放下書本，走進生活，去觀察生活。作為新時期的教師應該鼓勵學生走進生活，觀察生活中發生的點點滴滴，隨時用筆記錄下來。比如，教學過程中，老師可以鼓勵學生養成每日寫日記的好習慣。日記不僅能夠抒發學生的感情，還能夠使他們積累素材，同時愛上寫作。對于小學寫作教學而言，寫日記是提高學生的寫作能力的一項重要手段。對于日記的內容，老師不應該做具體要求，最重要的是記錄下學生自己的親身感受。比如家里和爸爸媽媽發生的一件小事、班里的好人好事、自己喜歡的一個老師等等都可以成為日記寫作的內容。老師通過教授學生寫日記的方式，可以引導學生養成觀察細節的習慣，逐漸讓學生學會觀察、學會處理問題。雖然一開始學生的日記可能會顯得很亂，但這些都是學生最初對世界的感知。此時只要老師加以引導，小學生定會在寫作的初期階段得到鍛煉，對于課堂教學起到了很好的補充作用。寫作是一個循序漸進的過程，為了提高學生習作能力就離不開老師平日里的監督和誘導。

再次，在教學過程中，教師還需要換不同的方式去激發孩子們的寫作欲望，讓他們在寫作中去體會快樂。其實，提高學生習作能力的方法還有很多很多，為此，希望廣大教師都能夠各抒己見，共同為提高小學生習作能力而奮斗。

綜上所述，新時期，對于小學階段語文習作方面的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，要充分認識目前習作教學所存在的問題，并加以重視；想辦法，不斷提高自身能力，通過提高學生的閱讀量；走進生活，學會觀察；以及習作習慣的培養，從根本上提高小學階段學生習作水平。