繪本在幼兒教學(xué)中的運用

何曉花

摘 要：繪本是兒童文學(xué)中的一種很獨特文學(xué)形式，是孩子認(rèn)識世界的重要組成部分，也是閱讀材料的圖形組合，讓兒童閱讀最合適。孩子們通過繪本，可以滿足心理發(fā)展的需要，釋放自己的情緒。引導(dǎo)孩子閱讀繪本，學(xué)會選擇繪本；引導(dǎo)他們愛上閱讀；靈活設(shè)計教學(xué)活動；鼓勵親子閱讀。帶領(lǐng)孩子們在繪本中感受到繪本閱讀帶來的童趣，分享快樂，讓孩子們喜歡閱讀，這樣會使他們終身受用。

關(guān)鍵詞：繪本 興趣 游戲 親子閱讀

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0241-01

1 學(xué)會選擇繪本

教師大多是站在自己的角度上思考，來進(jìn)行教材選擇和定位。覺得孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)和自己覺得不錯的，覺得自己的孩子可能會喜歡的內(nèi)容。但是，往往教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。孩子們都沒有興趣，沒什么可說的，因此，筆者認(rèn)為，“繪本教學(xué)”的閱讀方式應(yīng)該是一個集體的閱讀和獨立閱讀相結(jié)合閱讀，一頁一頁，多頁閱讀，分段閱讀和完整閱讀，來使我們的孩子在老師的教學(xué)策略中，半推半放，慢慢地學(xué)會獨立閱讀。比如說，在繪本故事《爺爺一定是個好爺爺》《親愛的小魚》都是非常優(yōu)秀的繪本。在《爺爺一定是個好爺爺》的繪本教學(xué)中，我們先出示一個“樹屋”，讓孩子們猜猜到底是什么？幼兒孩子猜是蹦蹦床，有的孩子猜是小小熊的家，那么到底是什么呢？聽完故事我們就可以知道了。

繪本不光光是一個故事的教學(xué)，很多的教育價值也藏在里面。作為一名教師，要懂得挖掘繪本故事里的更深層的意義。在《親愛的小魚》的教學(xué)活動中，我們先讓孩子觀察繪本的封面，讓孩子們帶著問題“貓和小魚怎么親吻了呢？”“哦，原來他們是一對好朋友？”當(dāng)貓把小魚放回大海，可是他又是如此的思念著小魚，一整天等著小魚。那你有沒有這么一個讓你想念的人呢？孩子們想到了我們班中途轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，想到了自己回老家上學(xué)的朋友，想到了自己的老奶奶、老爺爺。聯(lián)系她們的生活實際，暢所欲言。站在一個孩子的角度去考慮，來尋找孩子們的興趣點，這樣做才能真正體現(xiàn)以幼兒為本的教學(xué)理念。

2 引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀

想讓自己的孩子多讀點書，最好的解決辦法是讓孩子愛上繪本。讓孩子們有一個愉快的閱讀體驗，孩子們知道，他們正在被重視，這有利于提高孩子們的閱讀興趣。引導(dǎo)孩子愛讀書，會讀書，讀懂書；我們組織兒童閱讀，除了集體閱讀時間，我們有一個個人的閱讀時間，個人閱讀時間主要是放在區(qū)域活動中進(jìn)行的。在教師的間接引導(dǎo)下，讓孩子提高獨立探索的能力和閱讀的好習(xí)慣，教師在日常生活中要注意觀察孩子們的閱讀習(xí)慣，對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

興趣是最好的老師，人對什么產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正關(guān)心什么，就會涌動出一種想要去探知的強(qiáng)烈欲望。孩子們好奇，活潑愛動，學(xué)習(xí)目的不明確。想要去閱讀的愿望，主要來自于活動本身的興趣或繪本的內(nèi)容，真正做到玩中學(xué)，幼兒提高觀察能力和語言能力。

一本好的繪本，讓孩子不會讀，但也能看懂大意。而且，在一般的情況下，每一本繪本圖書都會有一個精心設(shè)計的封面，扉頁，目錄，文字和封底，從而形成一個完整的繪本，文字和圖片又是相互依存，依賴著翻頁來推進(jìn)劇情的發(fā)展。所以，在繪本的教學(xué)中，我們不要著急地去翻動繪本，而應(yīng)該讓孩子們?nèi)プ屑?xì)觀察那些繪本的畫面，并引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x故事，發(fā)現(xiàn)的畫面的細(xì)節(jié)，感悟繪本故事的內(nèi)涵，這就需要我們教師給孩子創(chuàng)設(shè)一個獨立閱讀的環(huán)境，讓孩子提高閱讀 。

3 靈活設(shè)計教學(xué)活動

3.1教學(xué)活動中的提問

筆者覺得繪本閱讀活動，了解書的內(nèi)容是首要目標(biāo)，問題應(yīng)著眼于繪本的內(nèi)容。教師的提問應(yīng)根據(jù)對材料的深刻理解，把握故事的線索，抓住繪本人物來引導(dǎo)。問題預(yù)先設(shè)計，預(yù)先設(shè)計的問題，可以關(guān)注這本書的主線劇情，讓老師和孩子們抓住繪本的主線進(jìn)行了討論。

我們可以以故事、人物情節(jié)為故事發(fā)展的線索，還可以設(shè)計一些推理性的提問，重點培養(yǎng)幼兒通過觀察圖畫和認(rèn)識畫面各種事物的變化與聯(lián)系自身的生活實際，以此來推測故事情節(jié)發(fā)展的能力。比如在繪本教學(xué)活動《母雞蘿絲去散步》，當(dāng)蘿絲分別走到稻谷、河邊、農(nóng)場時，教師提問“狐貍他是怎么做的？”給與孩子們猜測、想象的空間。

當(dāng)發(fā)生了多種可能性的時侯，我們就可以設(shè)計一些創(chuàng)造性、假設(shè)性的提問，來幫助孩子發(fā)展他們的創(chuàng)造力和提高他們解決問題的能力。如《想去看海的卡梅拉》中“假如你是卡梅拉，你是聽爸爸的話留下來生蛋，還是堅持自己的夢想，去看美麗的大海？”引導(dǎo)幼兒想象。

3.2游戲滲透，提高活動效率

我們可以運用繪本中受孩子歡迎的元素，比如朗朗上口又有韻律的兒歌。因此，我們常常可以將各種各樣有趣的兒歌，融入到游戲中，它們發(fā)音簡單，韻律感強(qiáng)，內(nèi)容滑稽、幽默，孩子們可以邊閱讀讀邊游戲。

比如《影子是我的好朋友》一書，創(chuàng)作者設(shè)計了影子的各種特性，讓孩子們?nèi)ダ斫猓旧砭褪且环N有趣的光影游戲。再比如，《巧虎夢游記》中，巧虎要去圖形王國游玩，一路上遇見了各種的圖形，本身就是在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲的情境。

4 開展親子閱讀活動

繪本是孩子們的最愛，在幼兒園立即掀起了大量的閱讀熱潮，但總感覺少了什么。究竟是少了什么呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)家長抱著孩子讀一本書時，父母對孩子溫柔的觸摸，不僅能深切感受到父母愛，更能讓“愛”在閱讀中增長。

但一些調(diào)查顯示，很多的家長都忙于工作或者各種事情從而忽視了親子閱讀。部分家長要有這種意識，但一直沒能找到一個很好的方式和閱讀的時間來與孩子進(jìn)行親子閱讀。因此，我們決定在幼兒園開展“流動小書袋——親子閱讀圖畫書”，以引領(lǐng)和帶動家長進(jìn)行親子閱讀活動。形式是，由孩子將“流動小書袋”帶回家，并和爸爸媽媽一起欣賞繪本里面的故事，并請家長進(jìn)行簡單的記錄。第二天，傳給接下來要看的孩子。孩子們都非常喜歡這種新穎的閱讀方式。獲得了“流動小書袋，”孩子們也會有一種自豪感。而這個活動也得到了我們的父母的支持和好評，為家長之間提供了一個平臺，交流和共享。

繪本就像是一列帶領(lǐng)著孩子們四處旅行的列車，即便是我們的孩子生活經(jīng)驗有限，但是，同樣可以得到更多的生活的知識。比如，在觀察繪本圖畫的時侯，能帶給孩子們無限的想象。生動的畫面能狗激起孩子們的想象力、創(chuàng)造性。繪本中一些小小的、容易被大人忽視的細(xì)節(jié)卻會被孩子們拾起，不同的點燃孩子們無限的聯(lián)想力。因此，繪本閱讀在世界上是無條件的樂趣，快樂，充滿魅力和情感。