尋夢，撐兩支“長槳”

丘艷榮

讀師范的時候，我最喜歡唱《長大后，我就成了你》這首歌——“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥，飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。”在感動與憧憬中，我終于成了一名教師，開始了我的尋夢之旅。

分配到自己的母校，有一種近乎“近鄉(xiāng)情怯”的心緒，但因為有那么一股“初生牛犢不怕虎”的勇氣，我很快就在教學(xué)工作中找到了如魚得水的感覺，童心未泯的我與孩子們更是相處得“沒大沒小”。置身于童心之中，經(jīng)常感受到童心給予我的種種快樂與感動，看到孩子們一雙雙渴求知識的真誠而純凈的眼睛，感受到他們對我真心而熱烈的喜愛，我堅定了投身教育的決心。

可是，命運給我開了一個很大很大的玩笑。度過了兩年快樂而詩意的教書生活，一場噩夢改寫了我的人生。我從來沒有設(shè)想過苦難會如此真實、如此殘酷地降臨在自己的身上。在我最美麗的年華里，一場疾病、一個手術(shù)讓本是活蹦亂跳的女孩，突然之間無法自由走路了：摘除脊椎良性腫瘤手術(shù)后竟造成脊椎神經(jīng)損傷，從此我的人生與拐杖相伴。

我迷茫過、脆弱過、彷徨過、消極過，可日子一樣要過。忘不了那年深秋的野菊花——牽掛著我的孩子們知道我喜歡野地里的野菊花，經(jīng)常從路邊采上幾束特意送給病榻前的我，膽兒小的就悄悄的放在我的家門口。野菊花芬芳撫慰著我的苦痛，也化解了我的哀怨，身邊還有許多親朋好友的默默關(guān)愛，殷殷祝福，切切鼓勵。那個以為撐不過去的時刻，邁不過去的坎也成就了過去。

我選擇了重返校園，重上講臺。

學(xué)校專門為我配置了較便利的設(shè)施，在樓梯邊、黑板旁裝上了扶手，還有專用的廁所。上臺階，我撐著扶手一步一步挪上去；板書，我拉著扶手平衡身體，一筆一畫在黑板上寫下我對教育事業(yè)的熱愛；課堂上，我與孩子們平等對話，引領(lǐng)他們盡情享受文字之美；課堂下，孩子們與我有說不完的話，師生間親密友善。在講臺與扶手之間，在自己的意志與學(xué)生的配合中，我一站就是十四年。

這十四年，是艱辛的十四年，也是讓我感恩的十四年。我享受工作帶給我的樂趣，享受學(xué)生對我的愛戴。有多少愛就有多少感動：在課堂上巡視學(xué)生寫作業(yè)或站在學(xué)生旁邊為其輔導(dǎo)時，會有孩子輕輕在我身后放一張椅子，說：“老師，您坐著講。”隆冬早晨趕到學(xué)校，會有學(xué)生趕緊接過我的手提袋，還有幾個可愛的女生伸出暖呼呼的手蓋住我的手說：“老師，讓我們暖暖您的手。”會有孩子記得你的喜好，常變戲法似的從身后拿出一束野花，然后伶伶俐俐地幫我插在花瓶里。這樣的事情還有很多很多。除了學(xué)生，我還享受著許多來自親人，朋友，同事，甚至陌生人的關(guān)愛。生活在剝奪我的一項權(quán)利的同時，卻并不收去其他的幸福。有哪個時候，可以讓我如此地貼近苦難？有哪個時候，可以讓我在苦難中如此真切地感受愛的力量？大仲馬曾經(jīng)說過：生活是由無數(shù)煩惱組成的一串念珠，但得微笑著數(shù)完它。

這十四年，是平凡的十四年，也是收獲的十四年。嚴(yán)而不厲、愛而不溺是我多年形成的教學(xué)風(fēng)格，我以我獨特的個人風(fēng)格與人格魅力，贏得了學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致稱贊。我認(rèn)為，教學(xué)，不只是教學(xué)生，同時也是教自己。我欣賞托爾斯泰的一句話：“只知道教孩子知識的老師不是一個好老師；只會教孩子，不知道發(fā)展自己事業(yè)的老師不是好老師；既知道教知識，又知道發(fā)展自己事業(yè)的老師才是好老師。”我教孩子知識，我也教孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，教孩子珍愛每一個生命，教孩子學(xué)會書寫簡單而復(fù)雜的“人”字。不會忘記學(xué)生將飛累了掉在地上的蜻蜓輕輕放回樹葉上，不會忘記學(xué)生埋葬死去的小鳥，不會忘記放學(xué)后認(rèn)真撿地板上紙屑的小小身影……教學(xué)生，也發(fā)展自己。我在教學(xué)之余勤奮自學(xué)，完成了本科學(xué)業(yè)；我研究新的教學(xué)理論，積極運用于教學(xué)實踐；我像蜜蜂采蜜般博覽群書，不斷充電，以自身的行動帶動學(xué)生愛讀書、愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)習(xí)不只是為了考試”，更為了日后能“青出于藍而勝于藍”。其間，我也收獲了諸如“教學(xué)積極分子”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”等榮譽。

這十四年，是忠誠教育、摯愛學(xué)生、涵養(yǎng)師德的十四年。中國青少年研究中心孫云曉研究員曾提出：“真愛是衡量教育者是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。”真愛是寬容和期待。寬容不是對學(xué)生的過錯或落后視而不見，置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生目前的落后，以一種發(fā)展的目光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，即使這一優(yōu)秀不是表現(xiàn)在學(xué)業(yè)中。記得我曾教過這么一個學(xué)生：她的成績長期落后，一直處于班上最后一名的位置。再加上她的性情比較孤僻，跟同學(xué)相處時脾氣較為暴躁，同學(xué)都有些疏遠她。通過了解，知道她的家庭環(huán)境比較特殊，她是被收養(yǎng)的，在她的周記里我還發(fā)現(xiàn)她曾表露過對親生父母的怨恨。對她造成影響的因素還包括：家里的兩個哥哥因為對學(xué)業(yè)不思進取，早已輟學(xué)在家；養(yǎng)父母對她在學(xué)習(xí)上也不抱期望，有些放任自流。這是一個特殊的孩子。我用書信的形式在她的周記中寫下了我的故事，我告訴她我的身世跟她很相似，可我認(rèn)為我卻由此獲得了兩對父母的愛，希望她珍視父母的愛，努力學(xué)習(xí)，走出成長的誤區(qū)。然后，我開始一步步接近她，給她熱情的鼓勵，給她切實的幫助。我對她說：“你就是你自己，你不必因為自己的成績不如人就覺得自己跟別人有什么不同，今天的你只要贏了昨天的你，我認(rèn)為你就是進步了。”除了與她溝通，我還盡量地發(fā)動一切可以幫助她的力量。我以面談和電話的方式與她的父母取得溝通，希望他們努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，多肯定多鼓勵子女，促其上進。對班上的同學(xué)，我讓他們多幫助她，同時讓同學(xué)們注意自己的態(tài)度，不能以高人一等的態(tài)度對待她，要真誠平等，讓她走出自卑的陰影。寬容是一種等待，因為播種到收獲總有一個過程，也許等待的結(jié)果暫時并不能令人滿意，但更重要的是要讓學(xué)生相信，只要努力，今天的自己一定可以勝過昨天的自己。

這十四年，仍然是不失詩意的十四年，雖行動不便，不能像之前那樣與孩子們走出校園，走進大自然去擴展我們的課堂，但我也曾領(lǐng)著學(xué)生們在夏日早晨清涼的樹蔭下伴著清風(fēng)伴著鳥鳴讀書；我曾攜一個小小的口琴帶學(xué)生們在大榕樹下放歌歡笑；也曾在課余指導(dǎo)孩子們排練文藝節(jié)目或是共享一些好書……

“學(xué)高為師，身正為范。”教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。葉圣陶先生也講過“身教最為美，知行不可分。”教師應(yīng)該是可敬、可親、可愛的人。雖然，多舛的命運給我?guī)砹丝嚯y，但我仍覺得知足，仍心懷感恩。我知足，知足于擁有這份平凡而高尚的職業(yè)，知足于學(xué)生的愛戴和家長的信任，知足于人生平淡，知足于歲月飄香。我感恩，我感謝學(xué)校，給我提供了工作的平臺，給我創(chuàng)造了工作的便利；感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事，給我關(guān)心和幫助，給我友愛和溫暖；更要感謝學(xué)生，給我自信，激發(fā)我無窮的工作熱情，給我感動，促使我對生活有更深層的熱愛。

想起徐志摩的詩：“尋夢，撐一支長篙。”于我，是尋夢，撐兩支“長槳”——形而外的是支撐我在講臺繼續(xù)工作的拐杖，形而內(nèi)的是支撐我在風(fēng)雨中不倒的信念。我喜歡把教育看成是擺渡，擺渡花開的希望，擺渡美麗與燦爛的夢想。而我是一個擺渡者——就像一位母親，用歌，用愛，用心血，用熱淚經(jīng)營我的渡頭，帶孩子看到更遠的前方，尋找更美的風(fēng)景。

責(zé)任編輯 黃日暖