初中物理教學中存在的問題及對策研究

陳萬輝

摘 要：物理學科是很多學生的疑難學科，需要教師采取有效的教學策略，進行科學調整和有效改善，充分利用物理學科與實際生活的緊密聯系，加強實驗教學探究，引導學生發現物理學科的趣味性，有效激發學生的學習積極性，強化學生運用物理知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：初中物理 教學 問題 對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0152-01

初中物理教學是以問題為導向，引導學生用科學知識解釋生活中的實際現象，并通過實驗進行有效驗證和解決問題的過程。初中物理之所以被很多學生認為是疑難學科，其主要原因是對學生能力的要求不斷提高，包括學生的觀察能力、思維能力和想象能力等等，若是學生一味停留在對物理概念、定理和定律的死記硬背上，那么對物理學科的學習自然就會力不從心。物理學科的一個顯著特點在于與生活中的實際問題聯系緊密，所有的規律定理都可以通過實驗得到充分的體現，而實驗教學能有效調動學生的參與積極性。明確物理現象和物理定理的形成過程，有利于學生對知識的持久性掌握和運用。所以，教師需要科學結合物理學科的性質特點，積極優化教學內容，采取有效的教學手段，強化學生的實際運用能力。

結合初中學生性格特點和物理教學內容，積極改革和創新教學手段。這既是新課程改革對教師的要求，也是教師有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的必然選擇。所以，教師必須正視和明確當前初中物理教學中存在的問題，并進行有針對性地健全和完善，保障課堂教學落到實處，實現知識的有效運用。

1 明確當前初中物理教學中存在的問題

1.1書本知識與實際生活之間缺乏有效銜接

在傳統的初中物理教學中，教學形式僅局限于課堂教學中，物理知識僅被運用于解決物理問題，對于書本知識與實際生活直接的聯系缺乏有效的銜接，導致學生的能力發展受限。

脫離了實際生活聯系后的物理知識就只是死記硬背的文字和枯燥的運算，對于物理定義、概念和定理的形成缺乏實際精準的有效記憶，對于生活中的常見現象和生活常識缺乏科學的知識解釋。所以，加強書本知識與實際生活之間的緊密銜接有利于物理知識的有效應用，增加了物理知識的趣味性和課堂教學的活躍性；同時也有利于學生能力的培養，培養學生在生活中敏銳的觀察力，積極發現物理現象，并明確這些現象形成的科學原理。

1.2教學形式過于單一

初中物理課堂教學形式決定著教學質量的好壞。在傳統初中物理教學中，教師過分強調教學進度，追求考試分數，導致課堂教學的形式單一。近年來，越來越多的初中物理教師意識到單一的教學形式對教學質量的消極影響，極大地限制了學生物理能力的發展。物理學科是一門以實驗為基礎的學科，所以，初中物理教學離不開物理實驗，教師需要向學生演示物理定理和定律的形成過程，讓學生明確物理現象的形成原因，并引導學生善于利用物理知識解決生活中的實際問題；相反，若是采取一味的講學形式，讓學生通過機械記憶掌握物理知識，這明顯不利于學生物理知識的科學掌握和靈活運用。所以，采取多樣化的教學形式，科學融入實驗教學，采取多媒體輔助教學等，有利于提高初中物理教學質量。

1.3學生綜合能力的發展受到了限制

教師在傳遞知識的同時不能忽略學生能力的發展。然而，在傳統的初中物理教學中，教師只強調學生解題能力和應試能力的發展，對于學生其它綜合能力的發展缺乏科學的引導和有效的培養。在物理定理的教學過程中，教師直接以結論形式讓學生機械性的記憶，忽略了啟發學生思維、共同探討結論的形成過程，所謂沒有碰撞，就沒有火花，這樣的教學形式必然會導致學生能力的發展受到限制。事實上，科學利用物理知識能給我們的學習和生活帶來便捷，同時也能促進學生能力的全面發展，教師在課堂教學中必須明確學生多重能力發展的必要性，并科學引導學生主動觀察生活中的物理現象，積極思維，并主動探索其科學原理。所以，在初中物理教學中，教師必須突破學生能力發展的局限性，積極拓展學生綜合能力的全面發展。

2 解決初中物理教學問題的具體策略

在明確了初中物理教學中存在的主要問題后，教師需要積極優化教學形式，科學健全和完善教學手段，有效改善教學現狀，有針對性地提高初中物理課堂教學質量。

2.1將生活實際問題引入課堂教學

引入生活中的實際問題，加強書本知識與生活實際問題之間的聯系，利用生活中常見的物理現象，導入課堂教學，能有效吸引學生的學習興趣。教師可以通過問題引發學生思考，比如，教師可以在課堂開始時，就問學生：滾動的玻璃球在什么情況下會一直滾動下去？又是什么原因會使其停下來？在同一高度向下扔同等重量的鐵球和羽毛，誰先著地？等等。利用生活中的常見問題，引發學生積極思考和討論，既體現了物理知識的趣味性，也活躍了課堂教學氛圍。

2.2以實驗為基礎，豐富課堂教學形式

實驗是驗證真理，檢驗成果的重要手段。在物理教學中，導入實驗教學，有利于深化學生的知識深度，讓學生通過觀察現象、總結規律、實驗驗證，不斷扎實物理知識。相較于平淡的講學教學模式，實驗教學是通過深刻的直觀體驗，讓學生印象深刻。教師也可以指導學生在生活中，科學結合書本知識進行自主實驗，在自主實驗中發現問題和解決問題，有利于知識的科學運用。

2.3以綜合能力發展為目的，重組課堂教學結構

在科學的初中物理教學中，教師必須強調學生綜合能力的全面發展，并采取科學有效的教學策略落實這一教學目的。所以，在課堂教學中，教師要科學組織、統籌布局和合理安排教學內容，打破傳統的課堂教學結構，引入多層次、多角度發展學生綜合能力的教學情境。加強師生、生生之間的討論交流，積極發散思維，科學深化教學內容，引導學生把握物理知識形成的全過程，靈活學生知識的運用能力。

綜上所述，準確把握初中物理教學中的主要問題，并采取有效的解決策略，能有效全面落實初中物理教學目的，促進學生物理知識與綜合能力的全面發展。

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