云南省經濟類學生全程化就業指導問題分析及對策

文／云南財經大學金融學院　李霄

云南省經濟類學生全程化就業指導問題分析及對策

文／云南財經大學金融學院李霄

目前，云南省經濟類高校畢業生就業指導工作存在著指導內容淺顯、目標短期化、指導隊伍非專業化等問題，而開展全程化就業指導，建立健全全程化就業指導服務機構，提升就業指導課程教學質量，從系統性、針對性出發開展工作，是提高云南省經濟類畢業生的就業能力、就業質量和就業穩定性的有效途徑。

云南省；全程化就業指導；對策

全程化就業指導是指從大一開始分層次、分階段系統地對大學生進行就業指導，它涵蓋大學生涯的全過程，內容體系主要包括職業規劃指導、專業技能指導、擇業技巧指導和創業意識指導。云南省經濟類高校畢業生能否順利就業，關系到本地區的社會穩定、經濟發展。因此，高校畢業生就業指導工作需要考慮云南省經濟類學生的個性特點、職業規劃，行業特點、用人單位人才標準等諸多因素。本文就云南省經濟類專業學生就業指導過程中存在的問題進行分析，進而提出符合云南省經濟類畢業生現實需求的全程化就業指導對策。

一、就業指導問題分析

為了對云南省經濟類專業學生就業指導過程中存在的問題進行分析，筆者對所在的學院08、09級100名畢業生進行就業指導問卷調查，主要問題包括：

A：你對本學院就業指導工作滿意度如何？

B：對于高校就業指導，你最希望獲得什么？

C：你在求職過程中遇到困難和困惑時，一般會向誰請教？

D：你認為學院在就業指導工作中存在的突出問題是什么？

調查結果分別如表1、2、3、4所示。

表1　你對本學院就業指導工作滿意度如何？

表2　對于高校就業指導，你最希望獲得什么？

表3　你在求職過程中遇到困難和困惑時，一般會向誰請教？

表4　你認為學院在就業指導工作中存在的突出問題是什么？（可多選）

由此可見，目前云南省經濟類學生就業指導方面存在的問題突出表現為以下幾方面：

一是就業指導教師教學水平參差不齊，有待專業化。擔任就業指導的人員通常為學院輔導員，其具備的學科背景各不相同，對就業指導工作的理解也不盡相同，加之每天要處理大量繁重的學生事務，無暇專心研究學生就業指導工作，就業指導工作中出現的新理論、新方法不能及時在工作中實踐。此外，學校提供統一就業指導培訓的機會少之又少，每一位就業指導老師只能根據自己的經驗和知識積累去指導學生，指導隊伍有待專業化。

二是指導形式單一，缺乏個性化指導。學院采取講座的形式開展畢業生就業指導，主要以說教為主，內容雖然廣泛，但是實踐性不強、缺乏深層的戰略指導，學生參與的積極性不高，起不到良好的效果。同時個性化指導工作不系統、不到位，很多學院只是簡單的在大四階段采用與同學一兩次面對面談話的作為個性化指導，沒有專業理論的支撐，無法做到根據學生個人的性格能力特點來開展：個人探索——職業探索——能力素質準備——職業定位這一系列個性化指導過程。

圖1　全程化就業流程圖

二、全程化就業指導對策

（一）全程化就業指導的優勢分析。傳統的就業指導重結果，輕培育，缺乏系統性和針對性，內容淺顯，形式單一，指導教師缺乏專業化，因此開展全程化就業指導，構建專業化隊伍，從大一開始分層次、分階段系統地對學生進行就業指導，充分考慮其性格特點、職業興趣，職業定位，以此提高就業質量和穩定性。

全程化就業指導存在以下優勢：1.全程化就業指導是實現人職匹配論的有效途徑。人職匹配論提出只有個人的職業要求與特性相匹配，才能確保其在工作崗位的穩定性和投入性。全程化就業指導是給予學生全方位的就業指導服務，從入學開始就幫助學生認識自我，了解個人的職業興趣，從而選擇出適合自己的職業類別和發展方向。2.全程化就業指導有利于構建專業的就業指導隊伍。全程化就業指導貫穿于大學四年，內容包括職業生涯設計指導、學業指導、心理健康指導、擇業指導、升學指導、創業指導六方面。系列課程建設成為全程化就業指導重要內容，課程管理歸口于學校職業生涯規劃指導中心，中心將對專業授課教師的培養和授課水平的督導負責。

（二）云南省經濟類學生的就業特點。從近年的畢業生流向來看，畢業生中有60%左右的學生選擇在省內就業，只有不到10%的同學選擇到中東部沿海發達地區就業，畢業生就業競爭力較弱。在省內就業的學生中，有60%左右的畢業生的就業目標集中于省會城市，不愿意去偏遠山區就業；從行業流向來看，學院畢業生就業行業相對集中，畢業生中有近50%的同學進入到銀行工作，近20%同學選擇到保險、證券等金融機構工作，近15%的同學選擇讀研或出國深造，不到1%的同學選擇自主創業，有待朝多元化就業結構方向發展。

（三）云南省經濟類學生全程化就業指導對策。1.全程化就業指導流程。全程化就業指導分為四個階段，每一階段側重點不同，一、二階段以提高學生的培養質量和就業能力為重點，以學生職業生涯規劃為核心；三、四階段以提供實戰服務為重點，明確職業定位，幫助學生擇業為核心。（見圖1）

第一階段（大一）:通過新生專業教育，了解本專業學習內容、發展前景、就業方向。開設職業生涯規劃課，幫助學生認識自我，了解自己的興趣、價值觀、擇業觀，探索工作世界，制定大學四年的目標，完成個人職業生涯規劃報告。

第二階段（大二）:重點為就業能力的培養，結合專業教育、就業指導、個人人生規劃三方面，不斷改造、提升、完善自我，提高個人綜合素質、就業能力。

第三階段（大三）:突出個性化指導，明確自己的職業定位。通過校友回訪座談、到用人單位實習，參加各類招聘會，培養各類職業素養：工作態度、工作道德、工作技能。

第四階段（大四）：注重實戰服務，包括擇業、創業、升學指導。開展各類講座，宣傳相關就業政策，進行就業形勢分析，面試技巧、簡歷制作指導；舉行考研、出國經驗交流會。

2.全程化就業指導措施。（1）建立健全全程化就業指導服務機構。全程化就業指導是一項集理論性、實踐性為一體的系統性工作，需要學校職業生涯規劃指導中心、心理咨詢中心、學院就業指導辦公室共同參與才能完成。學校職業生涯規劃指導中心負責統籌協調全校全程化就業指導工作的開展，負責職業生涯規劃課程、職業發展與創業課程的教學管理和評估；學校心理咨詢中心負責就業心理健康教育，及時做好就業心態調試；學院就業指導辦公室負責學生第二課堂實踐活動，邀請行業專業人士來講述行業人員職業規劃、開展學生到用人單位實習實踐、開展內容豐富的校園文化活動，例如拓展訓練、模擬炒股大賽、職業生涯規劃大賽、演講比賽、禮儀大賽等，提高學生的綜合能力。（2）建立學生個人全程化就業指導資料庫，分層次、分類別強化個性化就業指導。我國從2004年起開始推出個性化就業指導，內容包括職業測試、就業心理調適、職業生涯發展、行業分析等方面，這對學生認清自己的性格特點、做好自身的職業規劃、提高就業質量、穩定就業起到良好的促進作用。由于每個同學的職業目標不同，以筆者所在學院為例，平均每年10%的同學在國內讀研，5%選擇出國讀研，70%的同學選擇在金融機構工作，1%的同學考上公務員、事業單位。針對畢業生流向的差別，這就需要在大一階段通過個性化職業指導，明確同學的職業興趣和方向，建立個人全程化就業資料庫，制定個性化的生涯指導方案，在全程化就業指導時有不同的側重點，通過實踐——反饋——修正——實踐，幾個步驟來實現目標。

三、結語

綜上所述，開展全程化就業指導是一項長期系統性的工作，除需要在建立健全全程化就業指導服務機構，組建專業化教學隊伍，提升就業指導課程教學質量，分層次、分類別強化個性化職業指導方面下功夫外，如何指導云南省經濟類畢業生“走出去”到中東部沿海發達地區就業，指導畢業生擴寬就業領域，指導畢業生自主創業成為今后全程化就業指導工作積極探索的重點。

[1]楊文坤.高校本科生全程化就業指導模式探析[J].瓊州學院學報,2009 (6).

[2]田愛民.大學生全程化就業教育新模式研究[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2009(1).

[3]郭開宇.經濟管理類學生就業指導模式探索[J].中國電力教育,2013 (7).