如果有種作文叫“傻瓜作文”

蔡彩燕

習作教學是語文教學中最重要的、也是最令人頭痛的組成部分。許多學生對習作有著畏難、甚至恐懼的心理，更為嚴重的是，很多學生口頭敘述的比較真實的感受，寫到紙上就變成了假、大、空的成人腔。針對此現狀，筆者再次研讀《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）的習作要求后，突發奇想，如果作文像傻瓜相機一般，能讓學生們隨心所欲地“咔嚓”一聲輕松完成，那將可以把教師和學生救出習作“苦?！绷恕?/p>

一、傻瓜相機“以人為本”VS“傻瓜作文”以生為本

科技以人為本，傻瓜相機正是從使用者的角度出發，服務于人們的生活，因而獲得了世人的認同。筆者以為，所謂“傻瓜作文”應該是從兒童的趣味出發，用兒童的視角看世界，以兒童稚嫩、純潔的書面話語表達真心的一種作文。有位二年級的學生這樣寫《我的理想》：“我真想變成一個魔法師∕變出很多很多的錢∕這樣就可以∕讓爸爸媽媽住在大大的房子∕天天吃美食了?！边@種“掙大錢”的理想可能不遠大，思想境界也不高，但這位學生為何這樣表達理想呢？因為他們一家三口租住在不到20平方米的房子，生活十分貧困。透過作文，我們可以感受到孩子內心深處對美好生活的渴望和對家人的關愛。

新課標在第二學段習作目標中提出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！睂τ谛W生來說，什么是“新奇有趣”呢？筆者認為，“有意思”就是新奇有趣?！吧倒献魑摹钡闹埸c就應放在“有意思”上。比如，六年級的學生寫《我的理想》，在筆者的指導下，很多學生是這樣擬題目的：《我的理想方程式》《我的理想——數量關系式》《我的律師夢》……這樣的題目不是千篇一律的刻板的“學究面孔”，而是在“有意思”中激發學生的表達欲，寫出精彩紛呈的習作?！吧倒献魑摹本o接地氣，尊重學生對生活的感受，不一味追求主題鮮明、立意高尚，以學生記錄和反映自我的真實生活和真實感受為出發點，讓學生感覺習作“有意思”。這樣，習作教學也就變得“新奇有趣”了。

二、傻瓜相機“小身材”VS“傻瓜作文”微作文

傻瓜相機機身小容易攜帶，甚至可以裝進衣服口袋，但它的小身材卻絲毫不影響大容量。其實，對于一篇習作而言，字數的多少并不會影響到其表情達意的效果。新課標對第三學段習作的速度沒有再提“40分鐘能完成不少于400字的習作”，而是僅僅要求“習作要有一定速度”。首屆“冰心作文獎”小學組一等獎獲得者浙江諸暨的一位三年級學生的習作：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”這篇習作的字數很少，才短短的107個字，但卻獲得了評委的青睞。小作者是以“想哭的感覺”——樸素的語言直抒童心、征服讀者的。這樣的作文顯然具有指導意義，小學生作文不必在字數上設置障礙，而應讓學生在生活的真實中文從字順地表達。以往，很多教師把字數作為評價學生習作水平的一個重要標準，評改時，先以字數論英雄，字數不夠當場退回補寫，造成學生習作時一心只為湊字數，忽略了如何把話說清楚。這也是學生畏懼作文的重要原因之一。“傻瓜作文”不對習作的速度和字數做剛性要求，學生習作時可以進行自由的表達和有創意的表達，沒有壓力和束縛，更可以放開膽子無拘無束地習作。

隨著網絡時代的來臨，學生隨時隨地可以通過電腦、手機發微博、微信，用一兩百個字方便快捷地記錄自己的想法，即時與五湖四海的人分享，這樣的微作文深受學生們的歡迎。教師應充分利用網絡資源，為學生搭建一個自由學習、主動發展的“傻瓜微作文”教學平臺，引導學生在網絡平臺上進行習作，互相閱讀、互相借鑒、互相點評、交流心得。這樣既迎合了學生的興趣，培養他們對習作的愛好，又能不斷提高學生的習作水平。

三、傻瓜相機“操作簡單”VS“傻瓜作文”易于動筆

隨著科技的發展，傻瓜相機用起來越來越簡單。而習作是學生生活當中不可或缺的一部分，是學生用筆記錄自己生活的愛憎喜怒的純潔情感表達需要，是學生在認識自我后，創造性表達自己的世界觀的一種需要。“傻瓜作文”要確立這樣的觀點，作文不必是高大上的事物，它只是生活的一部分，就像吃飯睡覺一樣平常。讓學生自然而然地傾吐心聲，實現易于動筆。因此，當學生完成習作后，教師應站在兒童的角度，以新課標的要求來對該習作進行評價，重點看看習作是否真實地記錄學生的生活或者情感;是否能夠文從字順、具體明確地表達自己在生活中的所見所聞所感;是否能夠結合日常生活需要，運用恰當的表達方式。因為教師心懷賞識，尊重學生，就會讓學生感受到極大的成就感，享受習作的樂趣，感受到習作原來并不艱難、并不可怕。

低起點，高評價，教師確立這樣的理念，就會更加關注學生的生命成長和心理需求，并努力讓學生能夠在安全而自由的氛圍里自然而舒坦地傾吐心聲、表達感受。

四、傻瓜相機“拍我生活，影像清晰”VS“傻瓜作文”反映生活，真情流露

任何偉大的作品都是來源于生活的。傻瓜相機立足于生活，才能拍出清晰的影像，記錄每一個美好的瞬間?！吧倒献魑摹币嗍侨绱耍o貼生活，充滿生命趣味，一切以“真”為核心標準。因此教師要關注學生的生活，讓學生在豐富多彩的閑暇生活中尋找題材，讓習作的內容貼近日常生活。有位四年級的學生在習作《難忘的釣魚活動》的結尾這么寫：“魚兒為什么被我釣上來呢？是由于它的貪吃！它就想著吃下那眼前看似美味的魚餌，根本沒考慮到世界上沒有白吃的午餐。媽媽對我說，茫茫人海中，每個人都像一條魚兒一樣。那我長大后，絕對不當貪吃的小魚，不貪心就能成為魚中的英雄了。”這篇習作完全再現了學生日常生活中的經歷，真情實感，溢于言表?！吧倒献魑摹本褪巧钭魑?，讓學生用文字盡情地傾吐自己那獨特的世界。

一花一世界，一樹一菩提，“我手寫我口，我手寫我心”，記錄生活點滴，流露無限真情，這是“傻瓜作文”的最美境界。

（作者單位：福建省廈門市濱東小學）endprint