項目教學法在電子工藝基礎與實訓中的應用

李昌榮

摘要：《電子工藝基礎與實訓》課程是中等職業學校電類專業的重要基礎課程，該課程內容實踐性強，采用傳統的教學方法，學生的主動性和積極性不高。本文探討通過項目教學法去提高學生的學習興趣和效率。

關鍵詞：中職；電子工藝基礎；項目教學法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0074-02

一、項目教學法

項目教學法，是職業教育中常用而有效的教學方法之一。在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解，在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。項目教學法的目的是在課堂教學中的理論與實踐教學有機地結合起來，提高學生的綜合能力。

二、項目教學法的特點

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

1.目標指向的多重性。對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

2.學生直接參與學習過程。從收集信息、制定計劃、選擇方案、實現目標、反饋信息到評價成果，學生參與整個過程的每個環節，做活動的主人——學生既了解總體、又清楚每個具體環節的細節；創造了使學生充分發揮潛能的寬松環境。學生的學習較多采用工作小組方式進行，通過以工作任務為依托的項目教學，讓學生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學生發揮特長，有助于形成每個學生的責任感與協作精神、及時體驗到個人與集體共同成長的快樂。

三、電子工藝基礎與實訓課程的特點

《電子工藝基礎與實訓》是中等職業學校電子信息、電工電器類專業的重要入門基礎課程。該課程的特點：一是全書遵循“能力本位”的教學指導思想，循序漸進地安排七個主題，這些主題涵蓋了常用電子元器件的識別與檢測、常用電子測量儀器、常用電子工具和設備使用、電子焊接與裝配工藝、安全用電常識、趣味電子小制作等電子工藝內容；二是實訓性強，在各個主題中根據需要又安排了若干個實訓課題，每個實訓課題均有具體的學習要求、相關的知識介紹及相關實訓安排，并詳細地安排了電子工藝的綜合實習。

四、項目教學法在電子工藝基礎與實訓教學中的應用

《電子工藝基礎與實訓》課程是一門融理論性與實訓性較強的學科，是中職學校電類專業核心基礎課。課程內容與知識點比較多，加上中職學生基礎知識參差不齊，自學、自控能力較弱，學習興趣不高，導致學生缺乏學習的積極性和主動性。基于這種情況，教師只能精心設計教學方法，項目教學法無疑是解決這些問題的有效方法之一。

1.確定項目的任務

項目教學法的關鍵是制定項目的工作任務，教學項目的選擇是項目教學成功的保證。《電子工藝基礎與實訓》項目教學法是借助電子產品為載體，從儀器和工具的使用，元器件的選擇、焊接、裝配、調試，讓學生了解電子產品的生產過程。筆者結合教學大綱的要求和中職學生的實際情況，以組裝收音機、萬用表、直流穩壓電源為例，將《電子工藝基礎與實訓》課程分為幾個項目，幾個項目合并在一起就是該課程大綱所要掌握的知識。項目一：常用電子儀器、儀表和工具的使用；項目二：常用電子元器件的識別與檢測；項目三：電子焊接與裝配工藝訓練；項目四：整機裝配訓練；項目五：整機調試訓練。

2.項目的準備

在確定項目任務之后，就要做好項目的準備。在準備階段，教師起到指導作用，要讓學生知道具體的工作計劃。同時也向學生提供與教學項目相關的內容、信息與材料，并落實好分組計劃。讓學生分組對項目進行討論、查找資料，寫出自己的學習步驟與方法。教師應當從多方位了解學生的學習特點、興趣愛好、個人特長等，并科學地構建學習小組。以組裝收音機或萬用表為例，可以準備前期工作計劃，工作計劃要依據項目任務的重難點來分配學時數和分值。具體如下所示：

項目任務學時分值項目評分要求電子元器件的選擇815按元器件的篩選、測試正確率評分電路板焊接1025根據焊接工藝質量評分電子產品裝接815根據裝接工藝質量評分電子產品調試1230根據調試、測試情況評分工具和儀器的使用715跟據工具和儀器使用正確性評分

3.項目的實施

根據小組制定“組裝方案和要求”，各小組備好工作任務書、電子產品原理圖、安裝圖、元器件表、主要元件介紹及功能介紹等文件，使用設備和工具來實施項目。在實施項目過程中，教師起到主持人的作用，而學生起到主導作用。引導學生邊做邊想，從不同的項目中去了解整個安裝流程，從而培養學生動手能力、分析問題、解決問題能力、小組溝通協調能力等。如果小組中遇到無法解決的問題，可以到其它組中討論尋找解決方法，最終無法解決的也可以向指導老師請教。通過項目的實施，培養了中職學生電子方面的職業能力和職業技能。

4.項目的評價

項目完成后，要對項目進行評價。評價是教學法的重要環節，也是檢驗學生成果的關鍵。從評價的主體來說，可以分為學生評價、小組評價、小組之間相互評價、教師評價等幾方面。從評價的內容上，教師應當從之前制定好的評價標準上引導學生進行評價，評價的項目有元器件的選擇與測試、焊接工藝質量、調試與測試情況、性能指標等綜合評價。教師也應對各小組完成情況進行客觀評價，引導學生共同討論，找出在組裝過程中所出現的問題與相應的解決方法。評價的重點在于公平、公正、公開、全面地反映每一位學生的綜合素質。

五、結語

項目教學法與傳統教學法不同，項目教學法把學生作為教學中心，強調學生的學習主動性和自覺性，教師與學生之間是互動的。作為教師要積極學習先進的教學理念，更新教學觀念，積極推進課程改革。在職業教育中，項目教學法無疑是最佳教學模式和教學方法，應大力試用推廣。

參考文獻：

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