農村小學英語教育

楊學鋒

【摘要】在從事農村小學英語實踐教學中，任課教師大多都深刻感覺到英語在小學中的地位不斷提升，重要性也日漸突出。同時也深刻體會到了農村小學生學習英語時面臨的諸多主客觀困難與當前農村小學英語教學存在的弊端，深知提高英語教學水平和創新教學方法的重要性和必要性。

【關鍵詞】農村 小學英語 教學方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0109-02

一、農村小學生學習英語時面臨的主客觀困難

（一）農村小學生的“內斂天性”導致開口說英語障礙

農村小學生的“內斂天性”本質有別于城里小學生的豪放、直率，這主要是他們所處的特定的生活環境導致。農村小孩相對于城里的會更加拘謹害羞，所以他們不管是在課堂上還是在生活中，羞于開口說英語，缺乏自信心，因為擔心說錯了很可能會被批評，也擔心會被別人認為是異類而受嘲笑，因此農村小孩有著很嚴重的開口說英語障礙。

（二）傳統的英譯漢英語教學方法，導致農村小學生的被動學習狀態

很多的老師在教授英語課程的時候，基本都是采取滿堂灌，英譯漢的方式來授課，比如在教英語單詞的讀說時，采用非常錯誤的中文類似法來教小學生拼讀，比如在教“student”的拼讀時，注釋中文“死丟等”；另外，在英語課堂上，一貫地使用中文來教課，比如課堂的連貫串接都是中文，特別不利于培養小學生的聽說能力的培養以及新單詞的接受和擴展，英語課堂的中式化導致農村小學生的被動學習狀態，久而久之就形成農村小學生生硬的英語表達、敘述狀態。

（三）農村小學生家長忽視小學英語的基礎學習

不僅是農村還是城市，家長不夠重視對小學英語的基礎學習是一個普遍的現象，就拿小學生課外輔導來講，小學生的課外補課多為語文和數學，而英語輔導則幾乎為零。為什么呢？原因之一就是家長認為小學英語簡單，真正的英語應該是初中的事了，所以對小孩的英語學習僅僅局限于學校教育，不能真正意識到自己小孩的英語基礎，更不能給小孩創造英語學習環境。

二、加強農村小學生英語基礎學習的有效教學方法探索

（一）生活化英語教學內容，培養小學生的英語學習熱情

首先，英語教學內容盡量與生活聯系，化抽象為簡單，增強小學生的實物記憶。教師應該借用小學生熟悉的事物和生活活動來開展英語，比如在教授小學生學習fruit時，老師可以準備不同的水果模型來加強英語詞匯的可見性，pear，orange，apple，banana， grape等；其次，學習不是獨立的，在學習這些水果的英語表述的同時，也可以進一步延伸英語學習，比如學習顏色的英語表述，yellow，red，green等，可以大大提高英語教學效率。最后，注重生活場景的英語學習環境的培養，比如在學習一些動物的時候，老師可以組織小學生模仿家里的小動物的叫聲來表演，并將小學生熟悉的動物和叫聲組織起來形成繞口令，方便小學生學習。

（二）創建英語學習環境，注重培養小學生的交際能力

首先，逐漸改變傳統的中式化英語課堂，比如課前的問好禮儀，舉手回答問題等盡量用英語表述，而在英語單詞的拼讀應該是通過增加聽說機會加強小學生的記憶，組織小學生進行簡單的會話和口述，創設借東西、道歉、問好等各種場景，逐漸培養小學生的英語語感和交際能力。其次，學校要注重小學生的英語基礎學習，創造良好的英語語音環境，為小學生創造將語言材料運用到實際情景中的機會。首先英語老師要以身作則，發揮模范作用。英語老師要樂觀開朗，不斷學習努力提高自身的英語表達能力，保證自己有一口流利的英語口語；另外，英語老師應該加強和小學生的英語交流，比如在校園內相遇，要主動用英語和小學生交流問好，老師的主動可以大大降低小學生的怯場和羞澀，可以增強學生的主動說英語自信心。當然，其他科目的老師也可以在自己的課堂內適時地使用英語詞匯，比如surprise，great，easy等通俗詞匯，音樂老師則可以教授一些簡單的英文兒歌，盡量為小學生創造英語語音學習機會。

（三）豐富教學課堂方法，保持小學生的英語學習持久動力

首先，英語課堂方法要注重多樣化，營造輕松、活潑的課堂氣氛，不局限于常用的視聽法，情景法，可以結合小學生性子急、好動等特征，加之討論法，交際法等，讓他們參與到活潑、輕松的英語交流情境中，減輕長時間學習英語而產生的疲乏與厭倦情緒，幫助他們保持英語學習的熱情；英語老師應該多以贊揚的口吻公平對待班里的每一位小學生，要肯定小學生的每一次英語實踐，多說you are number one以及very good等稱贊語，同時在日常教學時，適當采取比賽形式，激發小學生的學習動力。

總之，在經濟全球化的浪潮中，應該給以英語教學充分的重視和認知，英語老師應該根據農村小學生內在特征探索和采取合適的教學方法，高度重視小學生的英語基礎學習效果。

參考文獻

[1]李坤.打破小學英語課堂教學局限[J].中國校外教育，2015（04）.