圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用

徐淑香

【摘要】在初中英語教學中，閱讀教學是十分重要的組成部分，在英語閱讀教學中，圖式理論是一種十分重要的教學方法，對于促進英語閱讀教學的順利開展具有積極地意義。圖式理論就是根據計算機信息技術以及心理學知識，影響人們認知能力的一種理論，目前已經被廣泛的應用與初中英語閱讀教學中，對于促進學生英語閱讀能力的提升具有積極地意義和作用。本文就圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用進行分析和研究。

【關鍵詞】圖式理論 初中英語 閱讀教學 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0116-01

當前，初中英語教學更加注重學生閱讀能力的培養，通過閱讀教學，讓學生獲得豐富的英語知識，了解英語文化、背景等，也促進學生分析問題、解決問題能力的提升。初中階段英語教學中，閱讀是重點也是難點部分，教師應采取積極有效地措施，提高學生的英語閱讀興趣，使學生積極主動地投入到英語閱讀教學中，實現良好的英語閱讀教學效果。

一、當前初中英語閱讀教學的現狀

由于初中英語閱讀教學存在一定的難度，而且初中階段的學生詞匯量和閱讀量都比較少，語法知識掌握不多，在英語閱讀教學中經常會遇到不認識的詞、句，學生的英語閱讀興趣會逐漸喪失，對閱讀學習產生抵觸和厭煩的心理，學習的積極性不高，英語閱讀的教學效果也很難實現。

初中英語閱讀教學中，由于長時間受傳統教學理念的影響，在英語閱讀教學中，教師是課堂教學的主體，對學生進行英語閱讀理論知識的傳授，例如閱讀翻譯的方法、閱讀中的語法內容等，枯燥的理論知識使學生學習興趣的提高受到了嚴重的影響，教師沒有將閱讀的相關文化背景等進行講解，學生的知識掌握不全面，不到位，很多學生都能夠對閱讀中的個別詞語、語法進行掌握和理解，但是依舊無法對整篇閱讀文章進行翻譯。

二、圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用

圖式包括語言圖式、內容圖式和形式圖式，通過圖式的建立，加強學生對英語閱讀知識的認識和關注，強化知識的內在聯系，指導學生對英語閱讀知識進行整體的感知。

1.語言圖式

初中階段的英語閱讀教學中，學生的語言知識掌握不全面，學生不能對英語閱讀進行全面、細致、準確的分析，無法從整體上把握閱讀文章的整體脈絡，英語閱讀的教學效果不理想。初中英語教師應積極幫助學生構建語言圖式，強化學生的英語詞匯量，讓學生能夠輕松的掌握英語閱讀中涉及的語法和知識，強化學生的能力，為今后的閱讀學習奠定堅實的基礎。例如學習有關Christmas的文章時，這個單詞學生是比較熟悉的，在介紹圣誕節時，教師還可以為學生講解Christmas Eve、Christmas tree、Christmas card、Santa Claus及Christmas Carol（圣誕頌歌）等相關詞語[1]，為學生介紹Christmas的文化背景，使學生的詞匯量有所增加，能夠準確的理解閱讀文章的內容。

2.內容圖式

在初中英語閱讀教學中，只有全面的掌握了英語閱讀的文化背景知識，才能夠促進英語閱讀教學的順利開展，閱讀教學的質量和效果也就越理想。由于初中階段學生的英語基礎比較差，教師需要根據學生的實際情況開展英語閱讀教學，在英語閱讀教學中，教師根據學生的實際認知能力為學生選擇合適的英語閱讀材料，例如，學習What would you do…？時，教師利用問題引導學生對文章內容進行預測， What kinds of accidents do you know of？ What is the biggest problem a teengager has？ What would you do if you had the problem or one of the accidents？[2]幫助學生建立豐富的內容圖式，使學生積極的參與到英語閱讀教學中，促進英語閱讀教學效果的提升。

3.形式圖式

在初中英語閱讀教學中，形式圖式對于學生閱讀教學的效果也有著一定的影響，形式圖式就是在閱讀教學時，教師應指導學生注意文章的題材以及內容，讓學生在閱讀學習時，能夠養成分析文章題材以及知識結構的意識，在對英語閱讀文章進行分析時，學生應明確文章各段落之間的關系，從整體上把握文章的中心思想。教師應為學生介紹不同題材閱讀內容的結構特點，讓學生更有針對性的對閱讀文章進行細致、準確的分析，提高學生的閱讀速度[3]，促進英語閱讀教學效果的實現。

三、結束語：

在初中英語閱讀教學中運用圖式理論，能夠極大提高學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，有助于促進初中英語閱讀教學效果的實現。

參考文獻：

[1]章玉芳，吳蓓.圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2012.2（1）：14-15.

[2]葛婷婷.圖式理論在初中英語閱讀教學中的實踐與反思[J].英語新世紀.2012.2（4）：8-9.

[3]裴殊偉.試論圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用價值[J].考試周刊.2014.9（67）：97-98.