試論中學生數學思維品質的形成與培養

【摘要】在新課標要求，數學的學習不是簡單的要求學生去學習做題方法和技巧，更多的是訓練學生的思維能力。良好的思維能力可推動學生實現全面發展。本文從中學生數學教學要求出發，分析新課標下如何更好實現學生的全面能力發展，推動學生數學思維品質的形成和培養。

【關鍵詞】中學生 數學思維品質 形成 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0151-01

在中學數學學習過程中，學生思維品質的好壞直接影響到學生數學的學習能力。思維能力是智力的集中表現，在學習的過程中，在很大程度上要受學生思維能力的影響，良好的思維品質可以有效推動學生的全面發展。要想有效的推動學生思維素質的發展，就需要利用因材施教，利用合理的方法來進行數學教學。

一、中學生數學思維品質形成與培養的要求

數學是思維的體操運動，如果學生在數學的學習過程中思維比較敏捷，就可以做到舉一反三，通過良好的思考品質來降低數學學習難度。現在的新課標在發展過程中，同樣對數學思維素質培養提出了要求，主要表現在以下幾方面：

1.思維敏捷性

中學數學的學習是存在一定難度的，擺脫了小學階段的計算能力的培養，更多的是要求學生進行快速思考。如果學生擁有敏捷的思考能力，那么就可以在解題過程中，快速的進行分析和思路整理，所用的推理時間少，并且準確率非常高。

2.思維的獨創性

數學是需要創新的，在面對同一類型的題目時，不同的學生在進行思考過程中會有所不同，絕大多數的學生可能會采取比較傳統的方法，但有的學生在思維方面就非常創新，可以突破以往思考方式的限制，進行獨立的思考，尋找新方法。這樣的思維品質對數學學習來說是非常重要的，思維的獨創性可以有效推動學生的思維品質發展。

3.思維的靈活性

在有一定難度的數學題目中，所涉及的知識點不會是簡單的一點，學生除了有一定的知識掌握能力外，更需要去培養思維轉化能力，形成良好的知識點轉化素質。思維的靈活性可以讓學生形成多向思考能力并存，學會轉化與壓縮知識點，選擇適當的解題方法，在最短時間內找到最適合的方法可以更好的促進學生在數學學習方面的發展。

二、學生思維素質形成與培養方法

1.引導學生進行觀察，培養思維的靈活性

即使是天才，也不可能在第一眼就去尋找到合適的解題方法，思維的靈活性是需要一定的鍛煉的。這需要引導學生進行觀察。比如說在進行立體幾何的學習中，需要教師去引導學生觀察立體圖形的結構，從各個角度去總結知識點，然后去引導學生進行思考，這樣的合理引導可以有效的讓學生形成靈活的思維能力，在長期的訓練之下可以讓學生去形成良好的思維靈活性。

2.引導學生獨立思考，培養思維的獨創性

數學是非常需要進行獨立性思考的，現在很多數學的科學理論都是在獨立思考中形成的，中學時期的學生對教師有較強得依賴性，在進行解題過程中往往是嚴格按照教師的思路來進行，缺乏獨立思考的意識。因此在教學過程中，教師應該重視對學生獨立思考儀器的培養。比如說在計算三角形的勾股定理時，如果教師只是簡單的進行公式講解，學生也可以理解，但在以后的解題過程時，就不會進行思考，只知道公式套用。一旦題型發生變化，學生就會感覺非常困難。因此在課堂講解中，教師應該先引導學生進行思考，讓學生真正的理解之后，才可以更好的應對與此相關的題型。

3.定時訓練，培養思維的敏捷性

學生如果擁有敏捷的思維將會更好的提高做題的速度，并且也可以提高學生做題的信心。有時候學生在做題的時候并不是缺乏敏捷性，而是缺乏緊迫感。在訓練學生思維敏捷性的過程中，教師可以定期開展訓練活動。比如說在學習長方體的過程中，教師可以在規定時間內要求學生寫出長方體的所有特征，寫的全面且正確的，教師可以給予一定的獎勵。這樣長期堅持下來，學生的敏捷性可以在最短時間內得到訓練，學生的思維能力也可以加強。

綜上所述，數學良好思維的形成并不是簡單的，這需要教師在教學過程中長期堅持。教師應該利用合理的資源，盡可能的幫助學生在中學時期可以形成良好的數學思維品質，促進學生更好的發展。

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作者簡介：

陸清遠（1975.4- ）男，漢族，湖北大學本科學歷，現任職于荊州市沙市區岑河初級中學，中學一級教師，歷任學校班主任教學，教科主任、教務主任、教學副校長多年，深受學生及家長愛戴。獨立創作的學術論文曾在國家級核心期刊發表。研究方向：中學數學教育，中學生數學思維培養研究等。