園林專業實踐網絡教學資源庫建設與實踐

馮立國 孟家松 熊作明 陶俊

摘 要：網絡教學資源庫的建設與應用則是教育信息化的核心。該文以園林專業為例，探討了專業實踐網絡教學資源庫建設的指導思想及具體實施方案，為大力推進優質教學資源庫的建設和應用，培養“基礎厚、口徑寬、理論足、技能強”的復合型園林人才提供指導。

關鍵詞：網絡教學資源庫 建設方案 應用 園林

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0109-02

教育信息化是教育發展歷史上最為深刻的變革之一。計算機網絡為教育信息化的實現提供了必要的基礎設施。與傳統教育相比，網絡教育的優勢是其豐富的教育信息資源，教學資源建設是教育信息化的基礎，網絡教學資源庫的建設與應用則是教育信息化的核心，大力推進優質教學資源庫的建設、共享和應用是教育信息化的重要內容[1-3]。

2002年4月，美國麻省理工學院在Hewlett基金會的資助下起動了“開放式課程”（Open Course Ware/OCW）計劃，即將所有課程的教學資料公布于網上，供全世界求知者免費使用。這一舉措為世界提供了一個傳播知識和大學與學者合作的全新模式。在這一模式的感召下，越來越多的組織、機構、大學參與到這個行列中來，形成了越來越多的知識公開與共享的項目或計劃。這些項目或計劃為人類縮小知識鴻溝、促進教育質量和全球公民素質的提高、促進知識進步無疑起到并將繼續起到重大的作用。

為應對網絡教學的新趨勢，教育部于2003年4月出臺《2003—2007年教育振興行動計劃》，啟動國家精品課程建設計劃，計劃用5年時間建設1500門國家精品課程，這些課程也將全部上網供學習者免費使用。另外，中國開放式教育資源協會也建立了資源共享網站，將參與共享計劃的國外院校的課程資源匯聚一起，為中國高校提供免費、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道。國內包括清華大學、北京大學在內的各級各類高校均紛紛建立了自己的精品課程網站、教學資源庫，將相關的網絡課件、授課錄像、視頻資料、圖形圖像素材、教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等公布于網絡，供學生課后學習或在教師授課時作講解演示之用，實現了教學資源共享的開放式網絡教育，建設了一批優質教學資源庫，極大的推進了教育信息化進程，促進了教育與教學方式改革，提高了人才培養質量。

為充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，進行自主學習和協作學習，變“要我學”為“我要學”，我們以《園林專業實踐》課程教學改革為切入點，充分利用校內教學基地，通過教學方法、授課形式改革，構建適應社會需求、具有地方特色的園林專業實踐教學體系；同時，參照已有的規范和標準，整合信息技術與實踐內容，建設特色、優質、內容豐富的園林專業實踐網絡教學資源庫，為學生自主學習、協作學習、自主設計提供平臺，使學生可以隨時學習實踐知識。旨在通過強化實踐教學，最終培養園林樹種識別能力強，能獨立指導育苗、生產，能實施溫室花卉周年養護管理，能獨立進行園林規劃設計和制圖，能做預算，能現場指導施工，創新意識和實踐能力強的園林人才。

1 研究背景

園林專業是一個實踐性很強的專業，園林專業的人才培養要順應社會形勢的發展，滿足市場經濟的要求，培養出基礎厚、口徑寬、理論足、技能強的復合型人才。目前社會用人單位要求學生具有較強的實踐能力，但畢業生面臨的最大問題恰恰就是理論知識基礎較為扎實，而實踐動手能力較差，不能馬上適應社會的要求，理論聯系實際地開展工作，這與在校期間缺乏系統地實踐鍛煉有很大的關系[4]。實踐教學是培養學生運用所學的基本理論、知識和技能分析以及解決實際問題能力的一個重要的教學環節，其作用是其他任何教學形式都無法替代的，如何在新形勢下更好地搞好園林專業實踐課程的教學是一個急需研究和解決的重要問題。

目前，國內大多數開設園林專業的高校尤其是各類職業技術學院，已開始進行園林專業實踐教學改革的探索，在體現專業教育特色同時，從社會實際需要出發，特別強調學生的動手能力，強化實踐教學，完善園林專業的實踐教學體系，從課程設計、課程實習、綜合實習、專業勞動、畢業實習、畢業設計等教學和社會實踐活動著手，在每一個實踐教學環節都有目的地加強對學生實際工作能力的培養，取得了良好的效果，極大的提高了畢業生的實踐技能和競爭力，提高了一次就業率。

但一個不容忽視的現實是：在強調“厚基礎，寬口徑”的新教學體制下，教學計劃中基礎課比例高，專業課平臺（模塊）的學時量壓縮，專業課理論授課學時有限，專業實踐機會更少，更不能完整從事一整套實踐過程。從課程實習、綜合實習、專業勞動、專業實踐等方面著手，加強實踐能力的培養，雖能在一定程度上彌補這種不足，但通常教師為這類實踐活動的主體，學生主要聽從老師的安排，缺乏主動性、積極性和創新性，且由于時間比較集中，學生大多是走馬觀花，始終無法提高專業實踐能力。以我校園林系園林植物學實習為例，分散式實習一般由任課老師帶領學生在學校苗圃、校園、溫室、花木基地、附近公園等進行現場授課，由于學生較多，普遍出現一個任課老師帶領幾十甚至上百個學生同時進行的現象，人多嘈雜，整個授課過程只有緊跟老師周圍的部分同學才能聽清老師的講解，致使大部分學生學習積極性較差，導致教學效果不理想。等到集中實習期間，雖然去了許多地方，認了很多樹種，但一段時間之后學生又忘記了許多，效果仍不理想。因此，如何從現有條件出發，借鑒已有的先進經驗，結合先進的教學理念，全方位進行園林專業實踐教學改革，以充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，進行自主學習和協作學習，變“要我學”為“我要學”，并運用科學先進的教學手段，及時再現和強化技能培養和實踐效果，使學生在每一次實踐后都有充分的收獲，從而積累豐富的專業知識和實踐經驗是當前需要認真研究的重要課題。

2 園林專業實踐網絡教學資源庫建設的指導思想

網絡教學資源庫是為具體的教學服務的，它的起點和落腳點不應是“大而全”， 而應是從“小處著手”逐漸擴展而日趨完善。目前，許多高校網絡教學資源庫只講“海量”，而忽視了教育性和教學性，大多數教育教學資源庫少則幾十G，多則幾百G，把精力重點放在了“收集更多資源”上，而資源內容與教學實際需求還有一定差距，造成資源的可用性不強。衡量一個網絡教學資源庫的好壞，資源量的多少并不是絕對的，而是以資源服務于實際教學的效率為標準，服務于教師的“教”，服務于學生的“學”，服務于師生的共同學習，服務于學生的發展，從這個基點出發，網絡教學資源庫的資源主要應以學校的實際教學需求為主，結合高校學科發展需要和特色，根據不同學校、設備情況、學校特色、師生網絡操作能力等方面的差異，以具體專業或具體課程的網絡教學資源庫的建設為切入點和出發點，建設既有學校或專業特色而又服務到位、分類合理、規范統一、管理有序、高質量的的網絡教學資源庫，促進校內外的教學資源共享，而不一定非要建設大型的網絡教學資源庫[2，5]。

3 園林專業實踐網絡教學資源庫建設與實踐

3.1 《園林專業實踐》課程改革

（1）實行教師輪流授課制。本研究試行教師輪流授課制，充分發揮了每位教師的專業特長，實踐內容豐富多樣，符合“厚基礎、寬口徑”的人才培養要求。實施時，充分考慮各位老師的特長，兼顧園林植物的物候期和生長發育規律，合理安排教師上課次序和授課內容，做到不沖突、不重復。對重要、特色實習項目進行教學錄像，制作視頻資料，納入教學資源庫。

（2）校內教學基地實行“模擬承包制”。學生是實踐教學的主體，只有調動其參與實踐的自覺性與主動性，才能保證各項教學任務的完成。主要從兩個方面進行改革。第一，校內教學基地全方位向學生開放，學生可以全天自由出入試驗站，大大增加實踐、觀察和鍛煉的機會。第二，在學生中試行“模擬承包制”，劃片劃地，劃樹種分品種，明確責任義務，“承包”到人到組，學生采用“自學為主，親自動手，獨立完成”的學習方式，放手讓學生參與生產、管理和經營決策。

（3）完善實踐教學考核制度。重點突出實際操作的教學內容，并根據課程的性質，采用分階段、分步驟、按等級、量化考核標準。針對實踐教學中的關鍵技術，制定相應的考核標準。如播種育苗試驗，依據其操作程序是否正確、內容是否全面、出苗率的高低、栽培管理情況、苗木長勢等進行考核，劃分不同的等次。

3.2 實踐教學網絡資源庫建設

（1）方法：通過網上下載、購買資源庫、教師自行錄制、開發和學生參與開發等方式進行實踐教學資源庫建設。教師重點負責搜集、整合各類實踐性強的視頻、音頻、圖形、圖片、動畫文本及案例資源，經篩選、優化后入庫。

（2）應用：資源庫應用充分與課堂教學、教學實習、綜合實習、專業勞動、畢業實習及畢業設計等教學實踐活動結合起來。如在實行“模擬承包制”的基礎上，鼓勵學生自主選擇花卉品種、栽培方式，學生可隨時觀看資源庫中的相關視頻，詳細了解、學習栽培管理技術等環節，并付諸實踐，在實踐中發現問題、解決問題，從而充分調動學生的積極性，培養動手能力。

4 結語

高校教學資源庫的建設與共享對推動高校教育教學改革和促進人才培養模式、教學模式和學習模式的創新實踐將起到積極推動作用[6]。本研究以園林專業實踐網絡教學資源庫建設為重點研究內容，探索充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，進行自主學習、自主創新、自主拓展的實踐教學模式，建議充分利用校內教學基地，改革以往《園林專業實踐》課程授課方式，實行教師輪流授課制，改革實踐教學模式和考核制度，實行學生“模擬承包制”，構建實踐教學體系新框架，提高學生參與實踐教學的積極性和主動性；利用現代信息技術，整合園林植物、規劃設計等實踐素材，建設園林專業實踐教學資源庫，并應用到實踐教學中，提高專業實踐的教學效率與效果，培養學生的創新意識和實踐能力，相關研究成果對園林相關專業的課程及實踐教學改革具有一定的指導意義和推廣價值，能夠為學生自主學習、協作學習、自主設計提供網絡平臺，使學生可以隨時隨地學習實踐知識。

參考文獻

[1]黃敏.共享型專業教學資源庫建設淺析[J].教育教學論壇，2012（33）：194-196.

[2]馬秀峰，亓小濤.網絡教學資源庫建設研究[J].中國遠程教育，2004（3）：55-58.

[3]劉海波.我國網絡教育應用現狀及對策探析[J].無錫職業技術學院學報，2008，7（1）：60-61.

[4]車代第，劉慧民，陳雅君，等.適應現代教育，加強園林專業本科實踐教學[J].東北農業大學學報：社會科學版，2004，2（1）：86-88.

[5]朱亞莉，李霞，劉亞彬.高校網絡教學資源庫建設的研究[J].中國成人教育，2011（17）：84-86.

[6]周建.高校教學資源庫建設研究[J].教育與職業，2013（6）：183-184.