（連載三十一）第四章了解器樂老師的特點建立良好的教學溝通（上）

文/周海宏

（連載三十一）第四章了解器樂老師的特點建立良好的教學溝通（上）

文/周海宏

第三節

引 入

我現在想請大家回憶下，在孩子學琴的時候，你有沒有遇到過和老師溝通不暢的情況：有些事情想和老師溝通，但又有顧慮，怕溝通不好老師不高興，教師要求孩子一定要考級，但是你并不想讓孩子參加考級，老師很堅持，你就覺得不好拒絕，你想讓孩子參加比賽，參加夏令營，考級，但是教師一點都不積極，你希望教師課上講點音樂知識性的內容，但是老師總是強調技術的重要性，老師對孩子很兇，你看不過去，但是又覺得不好意思向教師提出來，等等等等。學琴教育與學校教育的最大不同是，沒有統一的規范與標準，在這種高度個性化的教學活動中，需要通過討論，達成共識，需要通過充分溝通，互相配合的事情要多得多，在學琴教育中，老師實際上是學琴教育的第一責任人，教師對孩子的影響是決定性的。每周都有的面對面近距離教學方式，教師肢體語言、表情、觀念、價值觀等等行為與素質都對孩子產生很大的影響。沒有良好的溝通，會導致很多孩子教育與成長方面的問題。在我看來，學琴活動中產生的許多問題，都是可以通過家長和老師良好溝通而避免的。家長與教師之間的良好溝通，是學琴教育健康順利進行的重要基礎之一，良好溝通的基礎是理解，所以下面我就從對器樂教師的特點分析入手，給大家一些關于溝通策略的建議。

一、器樂教師的分類

根據器樂教師的教學性質與教學目標定位，我把教師分成三類：一是專業教師，二是準專業教師，三是業余教師。

1.專業教師

首先我們來看專業教師，他的本職工作就是音樂學院的器樂表演專業老師，他們的崗位任務，就是培養器樂表演專業的學生，這些學生畢業后，要從事器樂演奏工作，甚至是獨奏家。本人職業就是專業音樂教育機構的器樂專業的教師，他所教的學生也是器樂專業的學生，我把這類老師歸入“專業教師”一類。

2.準專業教師

其次是準專業教師，他們的本職工作是業余音樂教育機構的器樂專業教師，比如少年宮、文化宮、琴行和培訓中心的器樂專職教師。職業是業余音樂教育機構的器樂專業的教師，他所教的學生是業余學琴的學生，我把這類老師歸入“準專業教師”一類。

3.業余教師

第三是業余教師，他們在音樂機構或非音樂機構中有自己的本職工作，業余從事器樂教學，或他們不從屬于任何一個音樂機構，作為一個自由職業者作器樂教學。這些教師主要教的學生都是業余學琴的學生，本人的職業不是器樂專業教師，所教的學生也是業余學琴的學生。我把這類教師歸入“業余教師”一類。

（責任編輯 張曉燕）