在俄語教材中加強美育教育滲透問題探討

馮海霞

摘要：知識、能力、素質的協調發展是21世紀應用型人才培養目標的體現。在目前高校俄語人才的培養中，教育工作者不應僅僅單純地強調、加強語言應用性的教學改革，對學生人文素質的培養也不容忽視。在應用型俄語本科教材編寫中加強美育教育的滲透，能夠使素質教育融入知識教育當中，發揮美育的育人功能，以推進學科的內涵式發展，從而培養新生代的高素質俄語人才。

關鍵詞：俄語；教材；美育；高校

中圖分類號：H359

文獻標志碼：A

文章編號：1008-0961（2015）03-0056-03

美育是以培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，從而提高綜合素質、促進全面發展的教育。因而真正的美育應是將美學原則滲透于各科教學后形成的教育。俄羅斯是一個文化藝術大國，其文化藝術源遠流長、根深葉茂、獨特燦爛。縱觀俄羅斯藝術發展史，從文學、戲劇、音樂、舞蹈到建筑與民間工藝領域，都是人才輩出，群星璀璨。俄羅斯人這種極高的藝術修養和他們的藝術素養教育是密不可分的。在高校俄語人才的培養中，我們應借目的語國的這種文化優勢，將俄羅斯文化藝術大力引進我們的教學中，讓俄羅斯的藝術魅力感染學生，提高學生的藝術素養。這對于學生心靈的塑造、情感的激發、審美能力的培養和人的精神世界的和諧能起到非常重要的作用。教材是教學的載體，是教師實現教學的基礎，加強俄語教材中美育教育的滲透對推動高校俄語人才培養的內涵式發展至關重要。

一、莫大對外俄語教學的啟示

國立羅蒙諾索夫莫斯科大學是俄羅斯規模最大、歷史最悠久的綜合性高等學校。莫大語文系的對外俄語教育也是世界對外俄語教學界的權威代表之一。兩年前本人曾在莫斯科大學留學，莫大的對外俄語教學給我留下了深刻印象，引發了我對中國俄語教學的思考。

在莫大的對外俄語教學中，不論是對本科生、研究生還是留學生的教育，都很重視俄羅斯文學與文化知識的傳授，這不僅反映在課程設置上，而且也反映在教材內容上。在本科生和研究生的課程設置上，除了純語言學方面的課程（如語音、語法、句法、詞法等）外，幾乎都是與文學文化相關的課程，如9-19世紀俄羅斯文學史、20-21世紀俄羅斯文學史、19世紀俄羅斯作家語言、19世紀俄羅斯詩歌語言、俄羅斯藝術、世界文化中的陀思妥耶夫斯基等。在留學生的課程設置中，俄羅斯文學文化課的比例更大，如俄羅斯電影賞析、俄羅斯電影中的女性形象、20世紀初俄羅斯藝術先鋒派、俄羅斯民間童話、俄羅斯諾貝爾文學獎獲得者、俄羅斯藝術文化史、俄羅斯簡史、19世紀俄羅斯古典音樂史、俄羅斯文化空間等課程。從教材內容來看，這種特點也很明顯，以本科生對外俄語實踐課教材《Университет》為例，課文中不乏《俄羅斯民間傳統與節日》、《古羅斯藝術》、《莫斯科》等文化題材，以及小說片斷和名人傳記等。由此可見，俄羅斯對外俄語教學對文化藝術素養教育的重視程度非同一般。

在課堂教學中，教師們注重采用情景教學法。俄羅斯音樂史課堂上看歌劇、賞芭蕾、聽交響樂；文化藝術史課堂上可以看到各種精美的俄羅斯手工藝品，賞析俄羅斯著名油畫；電影課堂上邊欣賞電影，教師邊做講解，然后學生進行討論。這些直觀、形象、逼真的場景或實物的展示，使學生去感受、去思考，能喚醒或啟迪他們的智慧來促使語言中樞的積極活動，使他們在身心愉悅中自覺、主動地獲取知識。

二、在俄語教材中加強美育教育的滲透

（一）加強美育教育的意義

相比之下，我國高校的俄語教學中，雖也不乏俄羅斯文學、藝術文化方面的內容，但不論是課程設置還是教材內容或是教學方法上，都不能與俄羅斯本土俄語教學相比擬。

當今，高等教育越來越注重學校、學科的內涵式發展，其本質就是追求人的發展。美育教育對完善高校教育起著不可替代的獨特作用。而當代大學生群體中正存在著藝術知識貧乏、文化修養殘缺的狀況。在應用型人才培養過程中，教育者更是常常將注意力放在如何培養學生獲得從事某個（某類）職業或行業所需的實際技能和知識，即具備進入勞動市場所需的能力和資格，而往往忽視了學生的素質教育，摒棄了人才培養的最終目的，這是不可取的。作為俄語教師，在培養學生獲得語言技能的同時，我們可以直接利用俄羅斯的文化藝術思想來感染學生，提高學生的文化修養與道德情操，使教書、育人完美結合。

（二）在應用型俄語本科教材編寫中加強美育教育滲透的途徑

1.在教材內容的選編上，著重增加俄羅斯文學、文化、藝術的篇章。傳統的俄語專業必修課程主要包括俄語實踐課、俄語閱讀課、俄語聽力課、俄語口語課、俄羅斯國情課。其中，俄羅斯國情課是最容易進行藝術素養教育的課程，其內容直接涉及俄羅斯地理、歷史、宗教、社會、文化、政治、經濟、科技、體育等方面，以使學生走近俄羅斯、了解俄羅斯、感受俄羅斯，幫助學生打開視野，快速增加單詞量，拓寬知識面。這門課能夠有效地幫助學生提升跨文化交際能力，促進學生人文素質的提高。

此外，俄語實踐課和俄語閱讀課也是實施美育教育的最佳課程。在教材內容的選編上應盡量選擇與俄羅斯文學、文化、藝術相關的題材。在這里，本人想說教材《走遍俄羅斯》（由俄羅斯原版教材編譯）是應用型俄語實踐教材編寫的典范。其內容涉及俄羅斯的地理、歷史、文化、文學、藝術等，知識量豐富且具有趣味性。誠如書名，確實是讀完書即“走遍了”俄羅斯。在教學過程中，本人明顯感覺到以這本書為精讀課教材的學生的知識獲取量要大于其他學生。

教材的內容可以直接影響教師教學方法的運用，帶動教師進行教學方法的變革。我們知道，往往與俄羅斯文化藝術相關的教材內容使教師更容易找到直觀、形象且生動的教學素材（圖片、音頻、視頻資料）來有效地進行情景教學。

總之，教材的編纂要以人為本，服務于學生人格的塑造和素質的培養。教材的內容和導向往往會對學習者產生深刻久遠的影響，以至于影響其世界觀的形成。因此，教材的編寫應始終堅持正確的導向，尤其對俄羅斯的文化、思想要宣揚和傳授其積極的、促使人奮發向上的精神，努力將人類優秀的文化、思想、道德、情操通過語言學習潛移默化地傳遞給學生，促進學生心智的健康發展。endprint

2.在教材版面設計上，重視視覺藝術的感染。一本精美的書籍能夠使人賞心悅目、陶冶情操。在教材的版面設計上，應該力爭做到形式活潑、美觀大方、附帶插圖（插圖應具有代表性，不要面面俱到）。視覺藝術可以使學生化解郁悶的情感、減輕學生思維負擔、激發學習興趣、提高記憶力、開啟豐富的想象力以及培養學生對美感知的能力。因此，教材的版面設計不容忽視。

3.在教材編寫的體例上，增加文化知識鏈接，擴大學生視野，滿足不同學生的文化需求。在教材編寫的體例上可以增加文化知識鏈接，有利于因材施教、彌補不足，激發學生的求知欲，促進知識的外延式發展。鏈接形式可以直接給出內容，或者提供搜索網址，以促進學生學習的主觀能動性，培養獨立學習能力。比如，俄羅斯概況課音樂藝術章節中，教材只能給出音樂作品的名稱，課堂上的欣賞也是有限的，如果在課文后給學生提供相關知識鏈接、直接給出音頻視頻網站，那么教師可以布置作業，讓學生在課下進行賞析。

4.在教材習題的設計上，力求激發學生的求知欲，引發學生思考，以促進其人文思想的提升。應用型俄語本科教材的編寫，除了要體現內容、習題最大化的應用性以外，還應該設計渠道引導學生思考，主動探究未知領域，學會知識的遷移，注重培養學生的人文思想。這方面我們可以學習東方學院《大學俄語》第5冊《Гнездо》（《家》）一課中的課后習題的設計。課文之后列有思考問題，其中不僅有與課文直接相關的，而且有很多啟發性的、發人深省的問題，如“小說主人公在暮年不幸福的根源是什么？”“小說的名稱為什么叫做《家》？”“隨著人漸漸變老會出現什么問題，應如何更好地解決這些問題？”“在年輕人對待老年人方面我們有什么優良傳統？”等。思考這些問題，不僅可以鍛煉學生連貫言語的表達能力，而且可以幫助學生啟迪心智、激活思維、感悟人生。

此外，還應鼓勵教師編寫或編譯有關俄羅斯文學、文化藝術的簡單易懂的教學參考資料，以其內容的豐富性、生動趣味性、哲理性來吸引學生進行與學科相關的課外閱讀，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀來開啟學生的心靈、啟迪他們的智慧、豐富他們的課余生活。一套成功的教材應能帶動整個教學理念、教學模式、教學方法的變革。

三、結語

知識、能力、素質的協調發展是21世紀應用型人才培養目標的體現。我們要認識到，在高校俄語人才的培養中，為了適應當今社會市場經濟對人才的需求，教育工作者單純強調和加強語言應用性的教學改革是不夠的。因為只有當人擁有一定的人格魅力和崇高的人生境界時，他才能主動地獲取知識，并將知識自覺地服務于社會，實現自己的人生價值。這樣，才能真正有助于把我國建設成人力資源強國。所以，高校的俄語教育，不論是在人才培養模式、課程設置、教材編寫、教學方法，還是師資力量培養、教學評價體系、教學硬件的完善等方面，都應加強文化育人功能，使素質教育融人知識教育當中，發揮美育的育人功能，從而培養出新生代的高素質俄語人才。

[責任編輯：劉偉東]endprint