圖示教學法在初中歷史教學中的應用研究

楊浩海

【內容摘要】隨著社會的進步與發展，教育體制也在不斷進行改革，新課程改革的不斷深入，要求教師要在課堂教學中體現學生的主體地位，并且發揮課堂教學的有效性。將圖示教學法應用到歷史教學中可以明顯提升課堂教學的有效性。本文主要從圖示法應用到課堂教學中的必要性、意義，以及如何將圖示教學法應用到課堂教學中三個方面進行簡要的分析。

【關鍵詞】圖示教學法 初中歷史 研究

受傳統教學觀念的影響，初中歷史教師在開展教學工作時，通常都是按照一定的步驟進行，講解較為公式化，教學手段單一，教學內容缺乏新意，無法有效調動學生的學習興趣，進而對教學效果也產生一定的影響。因此，教師要改變教學模式，實現教學的創新從而提升教學質量，而圖示教學法就是一個不錯的選擇。

一、圖示教學法應用的必要性

初中階段的中學生思維邏輯和認知能力正處于發展時期，并且由于其身心發展特點的影響，單純的說教教育很難引發學生的學習興趣，甚至會導致適得其反的效果。因此，初中歷史教師在教學過程中將圖示教學法引入，不僅可以改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣，還有助于提高學生的審美能力，增強課堂教學的有效性。不僅如此，圖示教學法是以圖形的方式將知識點進行傳達，具有較強的直觀性，對于學生加強對知識的認識與理解，降低知識的難度，增強課堂教學的趣味性等都有重要的意義，因此將圖示教學法應用到初中歷史課堂教學之中是非常有必要的。

二、應用圖示教學法的意義

將圖示教學法應用到初中歷史課堂教學之中具有重要意義，具體表現為：第一，有助于學生掌握基礎知識。歷史由于具有年代久遠等特點，使學生在理解時會有一定的難度，使用圖示進行教學可以降低學生理解的難度，從而幫助學生掌握相關的知識點；第二，有助于鍛煉學生的思維邏輯能力。一些教師在歷史教學過程中，會根據學科的特點，將順序打亂進行教學，而學生則可以借助圖示的作用，加深對問題的思考，從而實現自身思維邏輯能力的鍛煉；第三，激發學生的學習積極性。圖示教學法應用在歷史教學中，可以增添課堂教學的趣味性，進而激發學生的興趣，提升教學效果。

三、圖示教學法在課堂中的應用

1.利用圖示吸引學生的注意力

初中生正處于青春發展時期，具有活潑好動的天性，因此在課堂學習中常會因其他事物吸引注意力，從而無法跟上課堂教學的進度。為此，初中歷史教師在進行課堂教學的過程中，將圖示有效的引入到教學中，有助于集中學生的注意力，從而提升歷史課堂教學的質量①。例如，教師在講八年級近代史的《建設有中國特色的社會主義》改革開放的內容時，如果教師只是單純的靠口語進行講解，學生很難從教師口中真正理解改革開放的好處，不能對該項知識點進行深刻的解讀。而為了加深學生對改革開放的認識與理解，教師可以為學生選擇兩組照片，分別為改革開放前人們的生活狀況，以及改革開放以后人們生活條件的改善，這樣不僅讓枯燥無味的課堂教學增添了一些趣味性，還能夠讓學生深刻的理解改革開放的相關知識點，從而提升教師教學的質量，提高學生學習的效率。

2.利用圖示創設教學情境

新課程改革標準要求教師在教學的過程中，要注重培養學生的實踐能力和創造能力，為此教師多會為學生創設各種教學情境，進而激發學生的學習興趣，提升課堂教學水平。但由于歷史知識多與學生生活年代相距久遠，加之學生知識積累程度有限，因此教師在創設教學情境時，一些學生很難進入情境當中。而教師如果能夠利用圖示，為學生進行相應的展示，那么就可以提升其效果，達到教學目標②。例如，教師在講七年級《統一國家的建立》這章的“秦王掃六合”的知識點時，教師就可以為學生創設一幅雄偉的統一的場景，如果教師只依靠語言告知學生秦始皇如何統一六國的，那么對于一些思維邏輯能力差的學生來說，則很難跟上教師的步伐。而教師如果為學生展示秦始皇滅六國的地圖，并通過地圖讓學生知曉秦始皇是如何消滅六國的，那么就會大大提升教師課堂教學的效果。

3.利用圖示還原歷史畫面

當前隨著人們對傳統文化重視程度的加深，影視歷史節目的分量也增加了許多，而初中歷史教師則可以利用這點，將其作為豐富的素材，應用到歷史教學當中。例如，教師在講八年級近代史《侵略與反抗》這章的“中日甲午戰爭”該知識點時，教師就可以將電影《甲午風云》的相關片段在課堂進行播放，從而激發學生對該節課知識點的興趣，讓學生帶著興趣學習內容，則會大大減輕教師教學的負擔③。而學生通常都會對視頻等內容有較大的興趣，因此會認真觀看相關的內容，而教師采用放一段、留一段的方式，則會極大的調動學生的好奇心，從而激勵學生認真學習歷史知識，實現教師課堂教學有效性的提升。

總結

綜上所述，將圖示教學法應用到歷史教學當中，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生學習歷史的效率，使歷史課堂教學的質量和水平都得以加強。但教師在對材料等進行選擇時，一定要注意其真實性以及科學性，以嚴肅的態度對待圖示的選擇，不要一味的因提升學生的興趣，而忽視對歷史的尊重。

【注釋】

① 沈麗芳. 圖示教學法在內科護理教學中的應用效果研究[J]. 衛生職業教育，2014.32（13）：85-86.

② 曾柳艷. 芻議圖示教學法在語文閱讀教學中的優化作用[J]. 讀寫算（教研版），2014（11）：172-173.

③ 陳麗麗. 圖示教學法在對外漢語中的應用[J]. 現代語文（學術綜合），2014 （3）：102-103，104.

（作者單位：江西省安義縣第二中學）