淺談初中語文基礎知識教學的策略

黃蕓

【內容摘要】基礎知識教學是學生積累語文知識、提高語文能力、強化語文綜合素養的必要前提，在各個篇章中呈散點分布。這就要求初中語文教師具備較強的隨文歸納能力，既要點滴講解、不斷滲透，又要善于總結，引導學生積極探索、積累、應用于實踐，逐步認識到語文學習規律。

【關鍵詞】初中語文教學 基礎知識教學 策略

就初中語文教學而言，提高學生語文學習能力、強化其語文素養是首要教學目標，其中語文基礎知識教學是不容忽視的一部分，更是語文教學開展的必要前提。由于初中學生掌握的詞語以及詩詞相關知識較少，而且語言能力尚未發展完善，所以教師應充分關注語文基礎知識教學，并以此為課堂教學的切入點，提高學生對語文學科的認識，強化其語文能力。

一、語文基礎知識內涵簡析

眾所周知，語文基礎知識是語文教育教學的一個關鍵點。因為語文教學無法將全部語文知識全面傳授給學生，而僅僅是搭建了一個語文學習平臺，引導學生學習并掌握語文基礎詞匯、修辭以及語法等相關基礎知識，使之能夠順利轉入后期語文學習。

在語文知識體系中，包含基礎知識、文言文、閱讀、文學常識以及寫作等內容，其中基礎知識框架又囊括了文字、語法、詞匯、語言、標點、修辭、邏輯以及句子等內容。寫作以及閱讀均要求學生能夠靈活、合理運用語法、文字以及修辭等一系列基礎知識；文學常識以及文言文學習則以文章為基本單元和框架，需要學生深入把握基礎知識才能順利開展教學。由此可見，語文知識是一個成分多樣、構成復雜的有機體系，各部分內容層層遞進，又可相互聯系、互相支撐。在初中語文教學中，基礎知識教學有利于培養學生的閱讀以及寫作能力，并且在提高學生文學素養、增加文學知識積累方面具有積極的意義。

二、初中語文基礎知識教學的有效策略

1.應注意保持教學內容的實用性

在新課程標準體系下，初中語文基礎知識已經無需刻意突出語文知識固有的完整性與系統性，其中基礎知識所占比重相對較少，但必須保持較高的精煉度，以便于有效啟發學生，引導學生積極思考并勇于探究，使之能夠在掌握了語文基礎知識后可靈活應用于實踐中，進而轉化成為個人的實踐經驗與能力。根據新課程標準可知，附錄中包含共計5種語文基礎知識，分別是詞語類別、短語成分、常用修辭、單句成分以及二重復句類型。基于此，教師在課堂教學中講解教材文章時應善于歸納此類知識點，并與教材知識穿插結合，然后通過適度練習來加深學生印象，確保其能夠牢固掌握。教學過程中教師切忌貪多，應秉承實用性原則來選擇知識點，確保課堂教學的實用性與有效性。

2.充分激發學生學習興趣

從年齡特點方面分析來看，初中學生普遍表現出好奇以及好動的特點，教師在準備課堂教學工作時應結合學生年齡特點，采取有效教學方法激發學生參與的積極性。興趣是最好的老師，只有引導學生認識到語文基礎知識教學的魅力與重要性，才能真正激發其學習興趣，進而投入更多時間來關注和學習。例如在《美麗的西雙版納》一文教學中，筆者在課前準備了大量有關于西雙版納風景、動植物的幻燈片，在課堂上播放給大家看，并要求學生們說出圖片事物的名字，學生們的好奇心頓時被調動起來，紛紛討論并給出自己的答案，答案對錯無傷大雅，學生對于西雙版納之美有了具象化的認識才是關鍵。因此，教師在規劃課堂教學的同時還應組織學生參與語文基礎知識競賽活動，利用活潑的、參與度較高的拼音比賽、文學常識比賽以及成語競賽等方式吸引學生注意力，使之積極參與基礎知識學習，深化認識。。

3.合理引導學生

傳統教學模式下教師在講解課文時往往是單純地圈出文章知識點，要求學生一一識記，課后強化背誦加深印象，這無疑是對學生學習自主性的漠視，學生思維能力也難以有效提高。教師應善于合理引導學生，使之能夠積極主動地思考問題。例如在學習某一特定句子時，自主性學習意識較強的學生往往會主動其揣摩分析句子的構成與表達方式，而缺乏這一良好習慣的學生則坐等教師講解，而不會主動思考句子中包含的生字詞、所蘊含的意思以及所用修飾手法。能夠主動思考分析的學生既能夠掌握基礎知識，又鍛煉了自身獨立學習的能力。總的來說，教師應結合學校教學計劃以及課程進度安排合理引導學生，幫助學生展開有計劃、有目的的自主性學習，例如通過情景再現或者復述課文的策略強化學生印象，然后給予引導來深入分析重點詞匯、重點句式的涵義，這對于學生來說有著極為積極的意義。

三、小結

在初中語文教學中，語文基礎知識對于學生語文能力以及綜合素質的提升有著至關重要的作用，同時也是提高學生語文修養層次的必要前提。教師應結合傳統語文基礎知識教學的缺陷與不足，改善死記硬背、過于程式化的教學方法，以強化學生語文能力、提高語文綜合素養為根本著眼點，促使學生實現知識與能力的有機統一。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省興化市老圩中心校）