新建本科院校校園體育文化建設探究①
——以呂梁學院為例

高興旺　趙永軍(.呂梁學院體育系　山西呂梁　033000;.河北師范大學體育學院　河北石家莊　050000)

新建本科院校校園體育文化建設探究①
——以呂梁學院為例

高興旺1趙永軍2
(1.呂梁學院體育系山西呂梁033000;2.河北師范大學體育學院河北石家莊050000)

新建本科院校,特別是多校區(qū)辦學條件下的新建高等本科院校,其校園體育文化建設的不足與缺失已成為制約高校校園文化發(fā)展的瓶頸問題之一。本研究擬以地方性新建本科院校呂梁學院為例,運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法分析同類院校校園體育文化建設的現(xiàn)狀及突出矛盾所在,并從校園體育文化建設的三個基本層面物質(zhì)文化、制度文化和精神文化進行深入剖析,提出新建本科院校建設多校區(qū)和諧校園體育文化的對策,為同類院校體育文化建設提供參考。

新建本科院校 體育文化 對策 呂梁學院

校園體育文化是反應校園文化和學校精神文明的窗口[1],是在高?，F(xiàn)存環(huán)境中師生員工在高校體育教育、學習和活動過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)與精神的所有內(nèi)容,包括體育精神、價值觀念、道德、制度、行為等內(nèi)容[2]。因此,校園體育文化對于培養(yǎng)學生人生觀、價值觀及情感、興趣、態(tài)度等綜合素質(zhì)方面有不可替代的作用,所以,發(fā)現(xiàn)和解決各校區(qū)校園體育文化建設的瓶頸問題,并促進各校區(qū)校園體育文化的創(chuàng)新融合已成為多校區(qū)辦學條件下新建本科院校的一項緊迫課題。

表1　校園體育物質(zhì)文化現(xiàn)狀調(diào)查一覽

表2　校園體育制度文化現(xiàn)狀一覽

表3　校園體育精神文化現(xiàn)狀一覽

1　研究方法

1.1文獻資料法

作者查閱了中國知網(wǎng)中體育類等刊物有關學校體育教學和校園體育文化的文章135篇,論著等21部。

1.2調(diào)查法

根據(jù)顧春先[3]等提出的校園體育文化的4個一級指標及18個二級指標設計呂梁學院校園體育文化學生調(diào)查問卷,并請專家進行了效度評價,然后分別對呂梁學院三個校區(qū)校園體育文化現(xiàn)狀進行調(diào)查,問卷回收率96.5%。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法

用SPSS軟件包和EXCEL軟件包對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。

2　呂梁學院校園體育文化建設現(xiàn)狀分析

2.1校園體育物質(zhì)文化現(xiàn)狀

校園體育的物質(zhì)文化形態(tài)主要表現(xiàn)為體育設施、場地布局、體育雕塑、體育建筑等基礎設施,它為校園體育提供賴以生存和發(fā)展的基礎,并直接反映某一區(qū)域校園體育的發(fā)展水平,是校園開展校園體育活動的物質(zhì)文化基礎。

根據(jù)《普通高等學校體育場地設施、器材配備目錄》[4]的要求,各校區(qū)必須有一塊400米標準田徑場,由表1可以看出,三個校區(qū)各有一塊田徑場,但都為土場地,未達到《目錄》要求。各校區(qū)數(shù)量較多的籃球場、乒乓球場生均比也嚴重失衡,且在學生中普遍受歡迎的羽毛球場、舞蹈房等的配備也極為有限。因此,體育場地設施缺乏已成為限制校園體育文化發(fā)展的瓶頸,這也符合對學生的調(diào)查,只有不到2%的學生對學校的體育設施非常滿意。另外,三個校區(qū)都沒有作為體育物質(zhì)文化重要內(nèi)容的體育雕塑和體育建筑,也即說明各校區(qū)均缺乏一定的固有體育文化載體[5]。

2.2校園體育制度文化現(xiàn)狀

校園體育制度是校園體育物質(zhì)文化與精神文化發(fā)展的推手與保障,是師生在潛移默化中形成的顯性文件。由表2可以看出,在11項體育制度中,只有“體育教師工作守則”、“體育課堂常規(guī)”、“定期舉辦體育文化節(jié)”、“體育社團規(guī)章制度”四項較為完善,且執(zhí)行情況良好,其余各項制度均沒有或處于起草階段,這也表明現(xiàn)有體育制度還停留在服務傳統(tǒng)教學模式上,且在具體實施中存在校區(qū)間的脫節(jié)、交流不夠現(xiàn)象。需要強調(diào)的是關于教職工的獎勵制度及健身管理辦法的缺失,使教職工本身參與校園體育活動減少,更難引領學生開展校園體育活動。

2.3校園體育精神文化現(xiàn)狀

體育精神文化是校園體育文化的精髓,是學生主體長期培養(yǎng)出來的對體育的價值觀念、審美情趣、思維方式等的集中反映,良好的校園體育精神文化對學生采用怎樣的體育行為起著指導作用,校園體育精神文化的主要內(nèi)容包括體育觀念及態(tài)度、體育口號、標志性體育人物等。由表3可以看出,三個校區(qū)的學生體育觀念及態(tài)度基本正確,且各校區(qū)間的差異不明顯,特別是對體育增進健康的認識,三個校區(qū)分別有91.2%、88.7%、86.4%的學生認同,但體育對情感、個性、人際關系的影響只有少部分同學持肯定態(tài)度(均未超過50%),而體育對智力的影響,三個校區(qū)也只有剛過半數(shù)的學生認同,分別是56.8%、58.7%、59.2%。以上數(shù)據(jù)標明大多數(shù)學生能認識體育的本質(zhì)功能,但對體育功能外延的認識仍然不夠,仍處于低層次的認知,因此學生的體育觀念還有待改善和提高。同時,三個校區(qū)中只有東校區(qū)有較為固定的體育口號及宣傳條幅,且三個校區(qū)均無有影響的體育人物,這也凸顯校園體育精神文化的缺乏與空洞。

3　新建本科院校校園體育文化建設的對策

3.1根據(jù)校區(qū)特點,完善校園體育物質(zhì)文化建設

“文化”發(fā)展,“物質(zhì)”先行。多校區(qū)體育文化建設首要解決的問題就是完善和平衡各校區(qū)體育文化的載體,加大力度新建體育場館的同時,合理布局,注意各校區(qū)間的體育資源均衡發(fā)展。具體來說,首先,新建體育設施應全方位考慮,包括特色體育建筑、體育宣傳設施、體育雕像、體育書籍等。體育建筑及場地的建設應根據(jù)學校的辦學定位,結合學校的體育特色綜合考慮,如呂梁學院定位為地方性應用型工科院校,所以可以考慮多修建男生使用頻率更高的三大球場地,同時也可以根據(jù)地方特色體育修建相應場館等。體育書籍也是重要的體育物質(zhì)文化,各校區(qū)應及時進行補充和調(diào)整,實現(xiàn)圖書異地借還等便利措施。同時,體育文化類書籍和體育科研類書籍應齊頭并進,這有助于師生了解當前體育趨勢及熱點問題。其次,各校區(qū)體育場地、設施本身也是校園體育文化的一部分,因此,在建設體育設施場地時應集思廣益、合理設計,使其體現(xiàn)相應的文化內(nèi)涵,做到實用與美觀并重,提升文化品位,彰顯個性特色,如在體育管、健身房可以懸掛體育明星畫像及體育格言等[6]。最后,利用網(wǎng)絡載體建設多校區(qū)和諧體育文化。因各校區(qū)有較大的空間距離,組織開展全校性體育活動,在人員、經(jīng)費、交通、時間等方面受限,所以,可以建立體育網(wǎng)頁,充分發(fā)揮網(wǎng)絡新媒體在校園體育文化建設中的作用,不斷拓展校園體育文化建設的渠道和空間,使網(wǎng)絡成為各校區(qū)校園體育文化建設的新視角。

3.2統(tǒng)一思想,建立健全長效體育制度

新建本科院校在忙于學校合并及新校區(qū)建設的基礎上,需將體育文化建設融入到學校的長期發(fā)展規(guī)劃中,建立健全相應體育制度保障各校區(qū)校園體育文化健康有序發(fā)展。這就要求校領導從思想上高度重視校園體育文化的構建,建立健全體育工作機制,充分保證校園體育教學及體育活動的開展。具體做法有:一、舉辦體育文化節(jié)。校園體育文化節(jié)是傳播體育價值觀念的最佳載體,能融合體育知識、體育表演、體育比賽、體育征文、體育游戲、體育攝影、體育繪畫等相關體育活動為一體,能夠吸引師生主動參與,融合多校區(qū)校園體育文化,使師生在參與過程中享受體育文化凝聚和激勵的力量[7]。二、保證正常體育教學的同時,建立體育俱樂部制度,利用體育專業(yè)學生作為俱樂部的教練或助教,有助于體育專業(yè)人才的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高,同時還能有效解決體育教師短缺等現(xiàn)實問題,因此建立體育俱樂部對各校區(qū)體育文化的建設有積極的促進作用。

3.3突破時空限制,塑造特色校園體育精神文化

校園體育精神文化是學校一切體育相關活動的內(nèi)涵的凝練與升華,是營造特色校園體育文化的氣質(zhì)所在,它的形成需要長期的文化積累,是由表及里、由淺至深的發(fā)展過程。對于新建本科院校來說,形成良好的校園體育文化需要突破兩個局限。首先,時間局限。新建本科院校要構建適合自己辦學定位的新型校園體育精神文化,就必須與原有學校體育精神文化“厘清”關系,存其精華,去其糟粕,在繼承原有校區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上,融進時代特征和學校特色,著眼于未來,在傳承中創(chuàng)新,在結果中凝練,形成新的校園體育精神文化。其次,空間局限。多校區(qū)校園體育文化的建設不是將原有各校區(qū)的體育觀念、體育思想等簡單的疊加,更不是完全的拋棄,而是自我揚棄,“整合-重構”的過程。整合即指在正視各校區(qū)體育精神文化的差異性,探索其精華與共性,通過交流所轄差距。重構即指在吸取各校區(qū)體育精神文化精髓的基礎上,構建各校區(qū)統(tǒng)一性與獨特性相結合的校園體育精神文化?？朔陨暇窒薜木唧w做法有:除嚴格執(zhí)行體育文化節(jié)、運動、各單項體育比賽等體育制度外,可以在全校范圍內(nèi)建立體育主頁、出版體育報、統(tǒng)一規(guī)劃體育標語、通過自有媒體轉播體育比賽等方式,建立良好的學校體育校風,重構師生體育觀念、體育意識、體育精神,塑造良好的校園體育精神文化。

[1]王艷云,左成.探析我國高校校園體育文化[J].北京體育大學學報,2006,29(9):198-200.

[2]嚴德一.校園體育文化在高校精神文明建設中的作用[J].山東體育學院學報,1998,14(37):16-18.

[3]顧春先,何文濤,胡波.我國普通高校校園體育文化建設現(xiàn)狀及對策[J].成都體育學院學報,2010,36(8):19-22.

[4]教育部.教育部辦公廳關于印發(fā)《普通高等學校體育場館設施器材配備目錄》的通知教體藝廳[2004]6號.中華人民共和國教育部網(wǎng),http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3273/201001/80792.html.

[5]梁培根,蔣琴華.江蘇省校園體育文化現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].首都體育學院學報,2010,22(3):192-196.

[6]劉相林.體育文化與和諧校園的構建[J].體育文化導刊,2006 (4):65-67.

[7]李喜來.論校園體育文化的建設與發(fā)展[J].西安體育學院學報, 2003(5):22-23.

G80

A

2095-2813(2015)01(b)-0092-03

呂梁學院教學改革項目,項目編號:JYYB201311.

高興旺(1968,9—),男,山西呂梁人,副教授,體育教育訓練學碩士,研究方向:體育教育訓練學。趙永軍(1985—),男,山西長治人,講師,運動人體科學碩士主要從事運動與適應的研究。