高中生物教材中的“問題探討”環(huán)節(jié)的應(yīng)用

于艷麗（河北棗強(qiáng)中學(xué)，河北 衡水　053100）

高中生物教材中的“問題探討”環(huán)節(jié)的應(yīng)用

于艷麗
（河北棗強(qiáng)中學(xué)，河北 衡水053100）

摘要：我們知道每節(jié)課都要有一個(gè)新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，那么現(xiàn)行新教材怎樣導(dǎo)入呢？我覺得“問題探討”就是最好的材料，有其現(xiàn)實(shí)性、直觀性、趣味性，一般來說一節(jié)課可以用5分中左右的時(shí)間進(jìn)行“問題探討”，然后教師在此基礎(chǔ)上要迅速導(dǎo)入新課。

關(guān)鍵詞：高中生物；“問題探討”；人教版

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0117-01

新課改后精心編排的人教版新教材中每一節(jié)的開篇都是“問題探討”環(huán)節(jié)，既貼近生活又往往形式多樣，可以說是新教材的一大亮點(diǎn)。做為一節(jié)課的開端，教師處理好“問題探討”，充分發(fā)揮“問題探討”的作用是十分重要的，下面幾個(gè)方面值得注意：

一、形式和內(nèi)容上：

從教材內(nèi)容看多以生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象出現(xiàn)，如非典型性肺炎、鐮刀型細(xì)胞貧血癥等，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)；有些是以一部電影、故事，或者學(xué)生的某項(xiàng)活動(dòng)開始，大部分附有圖片資料，形式靈活多樣，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問題，要求學(xué)生探討。有些內(nèi)容是科學(xué)家的研究方法和過程，要求學(xué)生總結(jié)和體會(huì)。

二、特點(diǎn)和作用方面：

“問題探討”充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的目的和要求，符合科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程和思路，而舊教材中開篇多以問題直接入題，沒有問題的來源和原因，或者沒有提出問題就開始闡述內(nèi)容，給學(xué)生的是一種莫名其妙的感覺，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，教師和學(xué)生沒有思維的共鳴，教學(xué)過程不論是老師還是學(xué)生往往我行我素，教與學(xué)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性，相比之下新教材采取“問題探討”的這種方式不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，使教學(xué)活動(dòng)一開始就能達(dá)到引人入勝，凝聚學(xué)生的注意力，無形之中也起到了組織教學(xué)的目的，也使學(xué)生能夠從具體的生物學(xué)現(xiàn)象或生活實(shí)際問題的分析與解決進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好的構(gòu)建學(xué)習(xí)目的、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，也大大方便了教師對(duì)學(xué)生新課的組織和引入。

三、在教學(xué)中的運(yùn)用：

教師在教學(xué)中用好這一部分教材資源具有非常重要的意義，那么在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮其作用呢？我覺得教師首先要遵循“問題探討”的資源特點(diǎn)，要組織、安排和引導(dǎo)學(xué)生用一定的時(shí)間去研究“問題探討”，如教材中的圖片、表解和文字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，使學(xué)生善于從一個(gè)現(xiàn)象或生活事實(shí)中提取有用的信息，要讓學(xué)生首先理解教材給于的材料，讓學(xué)生知道這是什么，再分析為什么。教師不能直接給學(xué)生解答“問題探討”中的問題，更不能解答得完美無缺，要做到這個(gè)問題使學(xué)生感到意猶未盡很需要渴求得以解決的程度，那么教師給學(xué)生就要留下適當(dāng)?shù)膯栴}余地，否則學(xué)生也就損失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，失去了“問題探討”在教材中的作用和意圖。教師應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“問題探討”培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象的觀察和理解中進(jìn)一步提出問題，引發(fā)疑問，給下一步的教學(xué)留下“懸念或伏筆”，教師可以在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié)，明確要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，把問題的解決要繼希望于下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果這一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，那么教師可以進(jìn)一步反回來讓學(xué)生再解答留下來的問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，也鞏固了知識(shí)。

四、“問題探討”是新教材教學(xué)的必須環(huán)節(jié)：

我們知道凡是一節(jié)課都要有一個(gè)新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，那么現(xiàn)行新教材怎樣導(dǎo)入呢？我覺得“問題探討”就是最好的材料，有其現(xiàn)實(shí)性、直觀性、趣味性，一般來說一節(jié)課可以用5分中左右的時(shí)間進(jìn)行“問題探討”，然后教師在此基礎(chǔ)上要迅速導(dǎo)入新課。“問題探討”的時(shí)間安排要適當(dāng)，這樣可以使學(xué)生充分理解教材資源，充分質(zhì)疑，也就最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，但是不能過于拉長(zhǎng)探討的時(shí)間，否則就會(huì)影響下一步的教學(xué)。只要通過“問題探討”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣就達(dá)到了它的作用。教師不能和學(xué)生究纏在其中而給教學(xué)帶來很大的麻煩或分散了學(xué)生的注意力，因?yàn)閺娜私贪宓摹皢栴}探討”來看有些是很深、很現(xiàn)代的問題，教師要通過“導(dǎo)”引發(fā)有用的問題及重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，要從這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上考慮，不能偏離教學(xué)的主題。“問題探討”導(dǎo)入的不僅是新的研究課題，有些是研究方法，思維方法的導(dǎo)入，例如必修2〈〈基因突變和基因重組〉〉〈〈遺傳密碼的破譯〉〉，教師可以用一段英文短句的處理與分析來類比推理基因突變和遺傳密碼的總體特征。所以教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心的體會(huì)“問題探討”與本節(jié)教材的相關(guān)性，適當(dāng)發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

五、“問題探討”的組織實(shí)施：

“問題探討”在教學(xué)活動(dòng)中的安排應(yīng)以課堂教學(xué)為主要形式，那么教師如何組織實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材提供的材料，要提前做好相關(guān)資料、圖片、道具、影像的準(zhǔn)備。課堂要組織學(xué)生進(jìn)行有效的觀察、閱讀、計(jì)算、活動(dòng)、思考與討論等，學(xué)生以班為單位要?jiǎng)澐盅芯啃〗M，每組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。“問題探討”不一定都要安排在課堂上，可以沿伸到課堂外，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置下一個(gè)“問題探討”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和思考，有些活動(dòng)和動(dòng)手制作類要求學(xué)生提前進(jìn)行，設(shè)及的某一部電影，故事，文章，科學(xué)家的相關(guān)活動(dòng)等教師可以要求學(xué)生提前查閱資料和觀看，上課以后教師要做好檢查和學(xué)生的匯報(bào)，這樣不但為課堂教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮課余時(shí)間進(jìn)行研究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神，切實(shí)實(shí)施“問題探討”，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。