談模仿心理學在學生習作中的作用

劉玉萍

【摘 要】模仿是學習的心理需要，是語言學習、創造思維的必經階段，是學生習作必經之路。本文論述了模仿在習作中的作用及模仿訓練方法。

【關鍵詞】模仿 習作 作用 方法

從心理學觀點看，模仿是學習時心理上的需要，是教學的必要手段。任何學習開始時都離不開“依萌蘆畫瓢”。 《孟子·告子章句上》中講： “大匠誨人，必以規矩。”唐代史學家劉知幾在《史通》的《模擬》一節中說：“夫述者相效，自古而然”“若不仰范前賢，何以貽厥后來”。他在這里指出了不會借鑒便不會有新的發展的道理。也就是說，模擬是我國一種傳統的寫作訓練的手段。

一、模仿在兒童學習語言中起重要作用

兒童學話絕不是聽一句學一句，而是學到一些詞語的結構方式和一些句子的格式后，通過不自覺的替換作用，他就什么都學會說了。這種不自覺的替換能力稱為語言上的類推能力，實際上指的是模仿句子格式類推出跟它同類的句子，或者模仿詞語的結構方式類推出跟它同類的詞語。

例如，學生學習了《小貓釣魚》一課，于是類推出來“啄木鳥吃蟲”“小明看書”“小紅踢毽”等。同樣，掌握了其他格式的句子也是經過類推的，在兒童說出“我們到兒童影院看電影去了”之前，腦子里潛藏有兩個表述，即“我們到兒童影院去了”和“我們看電影了”。兒童把這兩個表述綜合成一個單句說出來。所以，兒童學習語言文字，就是通過模仿從成人那里或書本中學到的各種語言格式，然后類推出更多的格式來的。這是兒童語言創造能力的萌發。

二、模仿也是發展創造思維的必經階段

從模仿與創造的關系來看，沒有模仿就沒有創造，模仿是創造的基礎。要在模仿中不斷增加創造的因素，在創造中難免留有模仿的痕跡，即使是作家和科學家也不例外。例如唐代王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，是公認的名句，但這是從庾信的作品中模仿來的（庾信《馬射賦》有“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”）。

新文學運動的奠基之作《狂人日記》，它在格式上基本模仿果戈理的《狂人日記》，在藝術上沒有明顯的超越，但是在內容上從反封建意義來說，仍不失為模仿中的創造。

三、學生作文訓練也需要模仿

在作文教學中，兒童寫作起點不能要求過高，不應把學生看成是“小作家”，讓學生寫成“小作品”是不實際的。小學生作文只是一種作文訓練，平時教師對學生作文要求不能太高。

學生寫文需要模仿，主要鼓勵學生模仿范文。老師對小學生作文害怕“千篇一律”，對此要作具體分析。

1.范文的作用

范文可以形象地告訴學生某類題材的作文該寫什么，怎么寫。范文的提供，使學生在模仿中形成一種“內部輪廓”，就為學生日后作文構思提供材料和模仿的準備。

2.范文的運用

運用范文的目的，不僅僅是讓學生學一點技巧，更重要的是激發學生的創造精神。要認真研究范文使用方法，盡量注意限制模仿時的消極作用：生搬硬套，束縛思想。學生寫文，題目可與范文相類似，甚至完全相同，如：學習了魯迅的《一件小事》，叫學生寫《一件小事》；但彼時彼地的一件小事，與此時此地的一件小事，內容各異，不能要求學生盲目模仿抄襲。

當前現行教材中，“習作例文”多是兒童的佳作或名人之作。這類課文的安排，是符合兒童心理需要的，也是教師教學的必要手段。每一課文都有一個重點訓練項目。在教學中，對名家名篇應以傳授寫作知識為重點設計講讀課，重點培養學生觀察事物的能力和學習作者思路。例如，學習《我家的小院子》一課，重點學習作者是怎樣細心觀察、抓住小院子的特點，具體分別寫一年四季院子景色的變化；練習寫《美麗的××》，要求按一定順序，把某處景色的特點寫具體。學習了《我愛故鄉的楊梅》，重點分析楊梅在記憶中的形象，故鄉的楊梅有哪些惹人喜愛的特點，怎樣分層描寫，要求練寫《我愛吃××》，不僅寫出這種東西的形狀、顏色、外部特征，還應表達出喜愛的情感。

運用范文時，可多選幾篇，讓學生體會同一現象，可有多種觀察方法，可用多種寫作方法和不同語言描繪敘述，鼓勵學生在寫作練習中運用求異思維。

3.模仿訓練的方法

模仿訓練應該遵循“先死后活，先放后收”的訓練原則，基本功“要死”，沒有死就沒有活，在死中求活；思想內容要活，要放，要開拓思想。

例如，《第一次跳傘》，要求學習按順序寫“第一次……”；這是死的，但是，允許學習寫作練習時寫《我第一次炒飯》《我第一次游泳》《我第一次洗衣》……從內容上看，是先放后收，開始有束縛，也是符合兒童學寫作規律的。宋朝謝枋得在其輯選的《文章軌范》中就主張先學“放膽文”—— 粗枝大葉，暢所欲言之文；后寫“小心文”——語句篇章更加精煉之文。這樣由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，可使初學者“開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難”。這個指導方法容易打開學生的思路，使之逐步走上軌道，也是有道理的。