關于初中語文作文教學的幾點思考

白潤華

【摘 要】在初中語文教育教學中，作文教學是其中一項重要的教學內容，是初中學生表達能力高低的重要體現。那么在初中語文教育教學中如何進行有效的作文教學活動呢？本文對初中作文教學存在的問題進行剖析，并提出提高作文教學質量的對應策略。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 問題 策略

在初中語文教學中，作文教學是語文教育教學中的一個重點，是語文教學成功與否的重要標志。但是，我們的學生面對作文教學，一直不是很感興趣，其中根本原因在于我們的教育觀念和教學方式上還存在一些問題。下面就這些不足和如何給予解決進行闡述。

1對初中作文教學問題以及成因的剖析

1.1學生怕作文，缺乏寫作的熱情

由于初中學生處于一種兩點一線的生活環境里，他們逼仄而單調的生活環境壓縮了初中學生對生活的感知體驗。在這樣的一種環境里，學生缺乏生活的豐富資源。再加上在初中階段學科數量的劇增，作業一下子增多，課外閱讀的時間必然減少。種種原因便導致了他們沒有可寫的素材資源，寫作的熱情必然很低。

1.2學生作文胡編亂造的現象比較嚴重

在生活范圍逼仄的境況里，要求學生進行寫作，學生的作文自然是“無本之木”。他們沒有辦法，要完成寫作的任務，就只好胡編亂造，寫出來的作文跟生活實際嚴重脫節，編造的痕跡特別嚴重。比如，要求學生寫《我的媽媽》，一律是媽媽操勞的身影，一律是雨夜媽媽背著自己進醫院的身影，題材雷同，千篇一律，不利于學生真實思想的表達。

1.3教師的教學觀念和教學手段欠缺

“授之以魚不如授之以漁”，而我們的教師在初中語文作文教學過程中，只是將作文教學看作簡單的知識傳授。實際不然，學生作文需要我們教師積極地引導學生對生活進行深入地了解和體驗，學生再對生活積極認識之上進行有感而發。之所以學生不能夠表達他們的真實情感，其中很大程度上是學生缺乏對生活世界的認識。學生缺乏認識，很大原因又在于教師對學生的引導不夠。學生在沒有得到教師的良好引導下，不能夠對世界給予透徹的認識。再加上教師在教學方式上還存在一些不足，如在進行作文教學過程中，僅僅憑借一張嘴表述，其教學效果是有限的。

1.4學生的訓練不足

縱觀初中學生的作文教學，我們會發現一個特別突出的現象：在教師的作文教學和學生的寫作過程中，有一種應付任務的現象，即教師為了完成作文教學而進行作文教學，學生為了寫作而寫作。一個學期下來，學生所寫作文的總數量只有七八篇。七八篇作文就能夠有效提高學生的寫作水平嗎？遠遠不夠。教師應該積極地加大訓練力度，可以要求學生多寫寫日記或者是周記，或者是在學習中的一點小收獲，總之，就是讓學生多動筆。要動筆就必然要思考，要回憶，要對世界進行認識，只有這樣才能夠有效地提高學生的表達能力、認識能力、想象能力。

2積極提高作文教學質量的對應策略

2.1在課外多閱讀，積極地積累作文素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人說的話，闡明的是讀書和寫作的關系。在寫作中，閱讀是基礎。只有多讀書，才能夠擴大知識面，才能夠在寫作中獲取豐富的寫作資源。所以，教師應該積極地引導學生多讀課外書籍，不論是科技的、歷史的還是地理的。總之，學生的眼光不能夠狹隘，為了寫作而讀書，而應該是為了擴大知識面進行讀書。初中語文教師可以有選擇性地要求學生讀一些傳統的文化經典，如唐詩、宋詞、民間傳說以及歷史故事等等。與此同時，還應積極地組織學生多讀同齡人的作文文本，從同齡人的寫作中體會如何認識世界，如何表達自己的情感世界。

2.2加強作文小練習，加大訓練量

初中學生的作文常常寫得干癟癟的，其中一個重要原因在于學生的訓練不足，沒有可以表達的東西，表達上缺乏應有的技巧。故而，為了提高學生的表達技巧，需要增加訓練量。比如教學《皇帝的新裝》，當皇帝明白真相之后，還會出現怎樣的狀況？要求學生發揮自己的想象，對文本進行續寫。第二，組織學生對文本仿寫。比如在學習了《濟南的冬天》之后，就可以組織學生在掌握寫作技巧之后，模仿文本的寫作技法，寫一寫自己家鄉的春天或者秋天。這樣不僅可以使學生對文本進一步理解，還可以提高學生的表達技巧。

2.3豐富學生的寫作資源

說到底，學生的寫作素材是學生寫作的根本。在生活中，只有積極地豐富學生的寫作素材，才能夠有效地提高學生的寫作能力。不然，學生的寫作就是無源之水、無本之木。教師多帶學生走出他們狹小的生活世界，比如逛逛公園，多組織學生接觸一些底層民眾，都是一些良好的方式。

3結語

綜上所述，在初中語文作文教學中，我們要掌握學生作文的現狀，理解清楚產生這種現狀的根本原因，在此基礎上積極尋求提高作文教學質量的對應策略，即在課外多閱讀，積極地積累課外素材，以及加強作文小練習增大訓練量、豐富學生的寫作資源，進而達到有效地提高學生寫作能力的目的。

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