如何培養和提高高中生的物理解題能力

劉冰

摘 要：高中物理相對于初中物理而言，既是對后者知識的復習鞏固，同時也是對后者的銜接與深化，由于高中物理具有難懂、復雜、抽象的特點，許多學生往往不能形成高效的解題能力，致使成績一塌糊涂，這不僅關系著他們的高考成績，又直接影響著物理教學的效果和效率，本文對如何培養和提高高中生的物理解題能力提出了解決方案和對策。

關鍵詞：高中物理教學；解題能力；有效措施

總所周知，就復雜程度和難易程度而言，高中物理在整個高中課程教學中可謂“獨占鰲頭”， 解題能力作為物理學習中的一種綜合能力，這種能力的提高有利于學生克服物理學習中的障礙，在增強自信心和滿足求知欲的過程中提高自身學習效率。所以，培養學生的解題能力又是提高教學的難點和重點。本文基于筆者近來年的高中物理教學經歷和經驗，就如何培養學生的解題能力提出有效措施。

一、多途徑培養學生的物理學習興趣

由于高中物理課程具有難懂、枯燥、晦澀的學科特征，很多同學對其望而生畏，更遑論提高學習效率了。沒有濃厚的學習興趣作為前提，學生物理解題能力的提高就成為紙上談兵。濃厚的物理學習興趣不僅能調動學生學習的積極主動性，使學生善于、樂于參與課堂教學，還能使學生大腦保持高度興奮狀態，為探索未知、解決難題提供最佳的學習心態。因此，教師應多途徑培養學生的物理學習興趣，優化教學內容，創新教學方法（多媒體教學、合作探究教學、啟發誘導教學等），奠定學生解題能力提高的內在基礎。

二、加強學生對公式、定律等的記憶

要想提高學生的解題能力，加強學生對公式、定理、定律的記憶至關重要。縱觀高中物理教材，不難發現其中零星分布著不同的定理、定律和公式，高效記憶這些公式和定律對提高學生的物理解題能力很有必要。這類知識是在前人的實踐總結中流傳下來的，是解開大部分物理難題的敲門磚，正確理解、記憶并靈活運用這些知識是提高學生物理解題能力的必備途徑。但這些知識唯有學生下功夫、下苦勁兒才能完全記憶和掌握，除了死記硬背別無他法。因此，教師應適時督促學生加強對這類知識的背誦與記憶。高中物理涉及的內容有以下幾種：力學，熱學、電磁學、光學、原子物理五大類。題型有選擇題、實驗題、計算題、選做題。 解答物理題目是基于學生對定理、定律和相關公式的熟識和掌握，只有掌握了這些知識，學生才能在物理實踐中循序漸進地提高自己的解題能力。

三、培養學生發散思維是解題的關鍵

在高中物理教學中，培養學生的發散思維能力是解決物理難題的關鍵。正所謂“教無定法、解無定式”，培養學生從不同角度、不同層面，用不同思路、不同方法去解決同一個物理問題可以有效激發學生興趣、活躍學生思維，加強學生對各物理知識之間的聯系，從而使學生全面掌握和合理運用所學知識，在啟發學生發散思維的同時幫助學生培養物理解題能力。例如，一顆子彈以v的速度飛行，先后穿過兩塊由同種材質制成的平行放置的固定金屬板，假設子彈穿過兩材料的速度分別是0.6v和0.4v，求兩塊金屬板的厚度比。在課堂解題實踐中，教師不應過分拘泥于某一固定知識點，應善于引導學生從動能定理、牛頓第二定律等不同知識切入，輔助學生解答問題。同時，題解后還要善于歸納出最有效的解題手法，針對學生解題的不足之處加以補充說明。基于此類物理題的解題規律，教師應從總結中培養學生的發散思維，提高學生解題能力。

四、練習題的設制要點和原則

1.練習題要覆蓋所有復習階段的知識范圍，突出本階段的知識重點、難點。要研究高考題中已經考過的屬于本階段的題，考慮能否將它們推陳出新。能否結合自己的學生逐漸達到這個水平。

2.練習題的題量、結構、練習時間、分數的可能分布情況等因素也應該是老師出題時考慮的內容。如果老師出的題學生做出的分數普遍很低，那可能就會打擊學生學習的積極性，不能夠達到以考促進學生學習的效果。如老師出的題題量太大，學生普遍做不完，那也可能造成分數普遍偏低。試題結構不合理，如：選擇題分過重，學生中容易出現抄襲，差生比優生考的分數高，使考試失去信度。

3.好的練習題還應該注意和上一次試題相聯系，把上一次易錯的，又是這一次考試的知識的基礎的題翻新再考。把下一次要考的知識點先預熱一下，也出點題考一下。

4.要考慮大范圍考試的特點，如，周考、月考、期中考試、期末考試、第一輪復試結束考試、診斷性考試、考前沖刺考試等。這些考試目的不同，考試的功能不同，命題的思想當然不同。命題既是技術，又是藝術。要命好它，需要老師對教學的長期經營與鉆研。

五、鼓勵高中生建立物理解題錯題本

高中物理課的學習不是一蹴而就的，需要長時間的努力與堅持，周期十分長。因此，為了培養和提高學生的物理解題能力，教師應基于學生的學習情況，鼓勵學生建立物理解題錯題本。毋庸置疑，物理學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，從高一到高三，教師為考查學生對物理知識點和學生解題能力設置了不計其數的考卷，涵蓋了各種不同種類的題型，特別是針對學生易錯、難懂、易混淆處設題更多，但學生往往不能合理利用考卷，不注重建立錯題本，導致解題能力停滯不前。物理錯題本的建立有利于學生對易錯、難懂知識點進行深刻反思與琢磨，盡量減少類似題目出錯的概率，從而不斷培養和提高學生的解題能力。

六、引導學生加強對數學學科的學習

數學是研究現實世界的數量關系和空間形成的一門基礎科學。在歷史上，數學和物理學的發展一直是相輔相成的，數學方法不僅是物理學的計算工具，也是物理學的思維工具。如果數學基礎差，勢必會導致物理思維發生障礙，影響物理習題的解答。 所以，作為高中物理教師，要用全局發展的眼光，向學生闡明學好數學對于物理解題的重要性，從而督促學生對數學的學習，這樣會和物理教學以及提高學生的物理解題能力相得益彰。

總之，高中物理的解題過程極其鍛煉學生的思維。教師重點培養學生的解題能力，從培養其思維能力入手，以做題為手段，輔助講解，通過做題掌握一般解題的思路，養成一定的思維方式。最后總結，形成一種解題方法，再通過難度的擴展，讓學生自主思考，在思考的過程中完成從一般到特殊的解題思維的轉換，從而培養學生的解題能力。培養學生的解題能力是一項至關重要的工作，無論是在應對考試，還是應對日常生活，甚至于學生以后的工作，這項能力的養成都將對學生的人生產生積極影響。