立足社區，推動民族地區德育教育

唐正蘭

德育教育是學校開展教育工作的基本形式，同時也是傳授文化知識的主渠道。因此，教師在開展教學活動時，除了傳授一些文化知識外，還要對學生進行愛國主義、集體主義、勤儉節約等德育教育。但是，這種在課堂上說教式的教育收到的效果是低微的。在少數民族地區，雖然純樸的民風還在，但是，“碰瓷”、見傷就賠錢等丑陋的社會現象也屢見不鮮。特別是在遇到“看見有老人跌倒時，你扶還是不扶？”這樣的社會問題考驗時，大部分孩子更不知道如何抉擇。

怎樣能讓孩子“知榮辱、講正氣”，“知惡從善”呢？我的做法就是：立足社區，推動學校德育教育。

一、挖掘社區材料，精心設計每一節課

藝術來源于生活。德育作為一門教育藝術，它洗滌人的心靈，啟迪人的智慧，是先輩們優良生活傳統的傳承和發揚。在開展德育工作時，應密切聯系學生的生活，充分應用社區材料中蘊含的德育因素，然后恰到好處地進行引導和教育，并讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶。例如：在開展“交通安全知識知多少”的主題活動時，由于我們處在農村少數民族地區，大部分人在山區自由行走慣了，對交通法規的認識淺薄，不管是行人還是車輛，時常都可能在馬路上橫沖直撞。活動前，我先讓孩子們去調查社區或村子里看到和聽到的有關交通事故的故事，并查閱資料，收集交通與安全的相關知識，教師也收集相關的資料和視頻。活動中，學生講述的一個個真實的故事，老師播放的交通事故的視頻畫面，帶給孩子們的是強烈的視覺沖擊和心靈的震撼，也讓他們深深地感覺和認識到：了解交通與安全的知識和自覺遵守交通法規的重要性。

二、組成社團，融入社區，付出一份勞動，收獲一份感動

記得有位教育家曾經說過：德育是鹽，不能單獨給人吃，必須溶解在各種食物當中。德育作為教育工作的重要手段，需要人與人之間的交流、互動，并根據隨時可能出現的新情況，新問題適時進行分析和調整。鼓勵和指導孩子們積極參加有益的社團活動，融入社區生活，參加社會實踐，讓學生去接近生活，了解生活，把理論知識和社會實踐結合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在付出一份勞動的同時，也收獲一份感動。比如，現在的年輕人大多外出打工，在家里的大部分是老、弱、婦、幼。我組織的“愛心小分隊”，利用周末的休息時間，去幫助那些年老、行動不便的就醫人員，幫他們拿藥、送水，陪他們聊天。雖然只有一早上，孩子們也比較辛苦，但是，在告別時聽到的那一聲聲“謝謝！”“謝謝你們！”孩子們的臉上都掛滿了幸福的笑容。小分隊隊員木色阿衣有真切的感受，她說：“奶奶住院的一個星期，我沒有著急，因為有老師的幫助和小伙伴們的陪伴，我有時間學習，還可以給奶奶和弟弟做飯，也沒有讓爸爸媽媽從外地趕回來。”“我現在是小學生，以后上了初中、高中，上了大學，我也要一直做下去，用我的愛心去幫助那些需要幫助的人。”

三、構建“學校、家庭、社會”三位一體的德育教育模式

如今，隨著網絡信息的飛速發展，每天都有海量的信息不斷沖擊著人們的大腦。學生的主要生活場所已經不再僅僅局限于學校，正逐漸向著家庭、社會傾斜，因此，要著實提高學校教育的實效性，德育工作的主戰場就不能停留在學校，而是要團結學生的家庭和社會的力量，著力搭建學校、家庭、社會三位一體的德育教育模式，使學校、家庭、社會形成合力，促進德育工作不間斷、全方位。

一根蠟燭的光非常微弱，但是，兩支、三支、……當無數支蠟燭被點燃時，那光就不在微弱了。我們每個人就像一根蠟燭，當你被點燃時，你也應該去點燃更多的人。學校是鐵打的營盤，流動的學生，當一批又一批懷揣著美好的理想，具有高尚的道德品質的學生離開學校，走向社會，再用他們的行動去感染身邊和周圍的人，那么，我們生活的世界就會變得更加明亮和溫暖。