高校聲樂課堂教學參與意識的培養

廖星麟

摘要：隨著音樂藝術的發展，音樂教育在高校也受到了越來越多的重視，也得到了很大的發展。聲樂教育普遍出現在高校課堂，但學生的積極性和主動性卻沒有想象中的高，為了提高學生的藝術修養，增強學生的綜合素質，如何提高音樂教育的質量已經成為高校的一大亟待解決的問題。本文從培養高校聲樂課堂教學的參與意識入手，分析了學生主動參與的其意義和措施。

關鍵詞：聲樂教學 意義 措施

隨著教學的不斷改革和創新，對于學生學習的主動性有著深刻的影響。提高學生的自主創新能力，增強教學質量和學生的學習效率。學習興趣是培養學生學習主動性的關鍵因素，高校教師在聲樂教學中會利用多媒體教學調動課堂氛圍，并結合各種資源吸引學生的眼球。提高學生的學習主動性和自主創新能力對于高校聲樂教學有著深刻的影響。

一、培養高校學生主動參與聲樂課堂的意義

（一）提高學生的積極性和主動性，增強學生聲樂水平

主動學習永遠是提升學生成績最關鍵的因素，只有發揮積極性和主動性，學生成績才會得到有效提高，音樂教學也是如此。培養學生在聲樂課堂上的積極性和主動性，有利于提高學生的音樂水平。在講授新知識的時候，為了讓學生在最大程度上理解知識、消化知識，除了需要教師詳細地講解之外，更重要的是學生自身要發揮主觀能動性，養成課前預習、課后復習的良好學習習慣，預習、復習的過程，也是學生發現問題、解決問題的過程，長此以往，學生學習能力必定提高，對于聲樂知識的掌握也更加牢固。就目前的聲樂教育情況而言，普遍存在著這樣的問題：老師大部分比較注重學生理論知識和實際表演部分，忽視了學生自身對于聲樂的學習感悟，而這恰恰是聲樂學習的關鍵所在。對聲樂的感悟，是需要學生自己主動探索發現的，并非能在課堂上學到的，因此指導學生積極自主的學習，增強學生自主學習精神的重要性顯而易見。

（二）有利于培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法

在聲樂教學中，高校需要明確教學的主體不是老師，而是學生，而大部分高校都會出現這樣本末倒置的情況，老師只負責把知識傳授給學生，完成任務式的教學，忽視了學生的接受能力和學習情況，造成了教學效果欠佳、學習效率低下的后果。因此高校聲樂課堂教育除了教師講解外，更重要的是指導學生學習，為他們提供科學有效的學習方法，不僅養成了學生良好的學習習慣，增強學習效果，而且對以后任何知識的學習都具有指導性的作用。這就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”。另外學生在自主學習聲樂的過程中，可以隨心所欲的融入其所想，發揮學生的創造性。

（三）有利于為學生將來走上社會打下堅實的基礎

好的學習習慣、學習態度，不僅能在聲樂學習中發揮作用，而且在學生各科的學習中都具有重要的影響，更重要的是對學生以后走上社會無論從事哪一行都具有重要的意義。在聲樂學習中，以學生為主體，發揮學生的主動性，融入學生自己的想法，有利于培養學生的主體意識，并能將其延續到以后的工作生活中。在生活中，能夠做自己想做的事，并做好它；在工作中，遇到困難能夠沉著冷靜地應對，并能迎難而上化危機為機遇，面對責任的時候能夠主動承擔。這些都為學生在畢業后迅速地融入社會、立足于社會，為社會的發展貢獻一份力量打下了堅實的基礎。

二、培養高校學生主動參與聲樂課堂的途徑

（一）激發學生的學習興趣

俗話說 “興趣是最好的老師。”高校學生不同于中學生，不是老師教什么，他們就學什么的。他們有自己的思維和想法，獨立性強。因此高校的聲樂教學方式也應該有所不同。不能把教授學生知識當成是一種任務，完成了就可以了，這樣的教學效果不明顯，學生不能夠真正學習到聲樂的知識，久而久之也喪失了對聲樂學習的興趣，積極性和主動性也受到了抑制。因此老師應該改變傳統的課堂教學方式，改知識傳授型為知識自主型，發揮學生的自主能動性，學習自己感興趣的知識，形成自己的思維方式和學習習慣。這樣學生在學習過程中，能以自己喜歡的方式去學習，學習熱情自然高漲，教學效率也就得到了提高。比如，在學習一篇音樂作品時，教師可以對大致內容提點一下，讓學生自己去了解作品的創作背景、作者的生平、作品的創作目的和意義等，同時在課堂上不能簡單的進行講解，而是要讓學生開動腦筋，可以以提問的方式，既增強了學生的學習興趣，學習效果也大大增強了。

（二）活躍課堂的氣氛

良好的課堂氣氛對于培養高校學生主動參與聲樂課堂具有重要的意義。主要方式有提供表演和互動的機會。聲樂的教學除了讓學生掌握聲樂知識以外，更重要的是提高學生的表演能力。在課堂教學中，教師可以在每一課結束后，都為學生留點自主表演的時間。在表演過程中，一方面學生的學習情況得到了檢驗，新學的課堂知識也得到了鞏固，另一方面表演能力也得到了提高，學習興趣高漲，課堂氣氛也被活躍起來。另外，表演不能僅局限于某些學生，要具有全面性，讓更多的學生乃至是全體學生都參與進來，可以采用合作表演的方式，或者老師和學生進行同臺表演，增強學生和學生、老師和學生之間的互動。學生之間的互動，可以采用“以好帶不好”的方式，讓學生在與同學的比較中認識到自己的優勢和不足，同時借鑒表演能力較強同學的經驗，從而發揚優勢，改進不足。老師和學生之間的互動，讓老師發現學生的不足之處，從而通過表演來加以指導，效果更佳。

（三）融洽師生關系

傳統的師生關系是老師位居學生之上的，而現在所宣揚的師生關系是一種平等的關系，尤其體現在大學生身上。聲樂教學過程中，聲樂教師只是學生學習道路上的引路人和指導者，不存在誰位居誰之上的現象。融洽的師生關系，一切以學生為先、以學生為本，有利于學生發揮學習的積極性和主動性。在教學過程中，教師要引導學生獨立思考，通過各種方式讓學生對聲樂學習產生興趣，引發學生的積極性。對于學生在自主學習過程中出現的錯誤，教師要抱以寬容的態度，因為老師的情感對學生接下來的學習在某種程度上來說具有決定性的作用，因此對于在犯錯后的挫敗心理，教師要讓學生感受到的是關心，而不是責怪，努力尋找學生犯錯的原因，積極耐心的指導學生，以消除出錯給他們帶來的不良影響，這樣對學生樂觀自信精神的形成具有重要意義。另外融洽的師生關系除了教師要調整好自己的情緒狀態外，這是增強教學效果的保證，更重要的是學生自己要養成自主動學習探索的精神。教師和學生兩方面的條件，對培養高校學生主動參與聲樂課堂都缺一不可。

（四）因材施教

不同的學生天賦、資質各有差異，因此教師的教學方式不能太單一，形式單一、內容單薄的教學會使學生感到枯燥乏味，沒有學下去的積極性，會直接影響學生的學習效果。因此教師需要從學生的自身條件和素質出發，因材施教，擺脫傳統的教學模式，對不同的學生采用不同的教學手段，豐富教學方式和教學模式，在最大程度上激發學生的潛能，調動學生的學習興趣，提高教學質量，培養聲樂學習的參與意識，有助于聲樂教育工作的順利進行。

（五）充分發揮學生的主體作用

在傳統的教學觀念中，教師是教學行為的主體，學生只是被動的接受體，但其實學生才是主體。成功的教學不在于老師將知識傳達給學生，而在于學生接受并消化了知識。在教學中，老師和學生是默契的合作關系，老師發揮的作用只是指導性的，學生的主觀能動性才占據主要位置，這一點尤其體現在聲樂教學上，包括學習聲樂理論知識和聲樂表演。另外，在聲樂教學中，老師應該充分重視學生的情感因素，積極引導學生將自己的情感融入到聲樂表演中。同時給學生們提供更多的互動機會，發揮學生的主體地位，培養學生的參與意識，在互動中鞏固所學知識，達到事半功倍的學習效果。

三、結語

人才是國家發展的內在動力，是源源不斷的力量。教育是培養人才的途徑，隨著知識的不斷更新，教學方式也應該不斷革新。高校聲樂課堂的教育亦是如此，不斷發現問題、解決問題，從中吸取經驗教訓，創新教學手段，培養出符合國家需要的新型人才。同時教育要以學生為本，任何教學行為都從學生出發，激發學生的積極性和主動性。同時，學生在聲樂學習中應融入自己的感情因素，發揮自己的特長，努力順應時代的發展。培養學生的聲樂課堂參與意識，對提高學生的聲樂表演水平具有重要意義，為學生未來走上社會、適應社會奠定堅實的基礎。

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